谈小学语文语文课堂教学的有效性

王韶霞

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。”

可见，要提高学生的语文素养，阅读与写话必须紧密联系在一起，让其相辅相成、相互促进。教师在语文课堂教学中，不仅要让学生会读，理解作者在文章中所表达的思想感情，还必须要教会学生理解作者在表达思想感情时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处，并由此把作者的表达方法迁移运用到自己的写作中去，以读促写，提高语文课堂教学的有效性，从而带动学生语文素养的全面提升。

一、立足文本，拓展想象，巧设练笔

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物；想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。让想象进入学生的心灵，进入学生的生活，进入学生的学习，是对学生的一种关心与体贴。根据小学生在阅读中拓展想象的特点，可分为以下几点进行读写训练。

（一）补白想象，激发练笔欲望

补白想象就是根据文章内容的前后联系，在课文没有展开的情节或空白处，通过合理的想象进行情节的补充。好的文学作品，一般都会给读者留有想象的余地，所以阅读教学，也要善于引导学生发现文章的留白处，选择落笔点确定写的话题，这样才有利于学生结合课文内容，展开丰富合理的想象或联想，这才是读者个性表达的体现。

（二）于文本简略处想象，拓展练笔

在课文内容写得简略概括处进行充实拓展，不仅能让学生深刻理解课文内容，还能在拓展练笔中使学生懂得如何将内容写具体，提高学生运用语言的能力。这样的以读促写就会使语文工作者在批改学生作文时，少一点抱怨学生的作文在内容上怎么写来写去都是那般的不具体了。

这个教学片段使我们看到了学生有着丰富的想象力和运用语言的能力。相信学生在这简略处读出了更多文本里潜在的语言信息，对下文体会老支书那高尚的情操也就奠定了基础。而语文课堂教学的有效性也在这“读促写，写促读”的相互作用下得以提高。

（三）超越文本，创造性联想练笔

超越文本，创造性联想练笔就是在文本的基础上发散思维，依据现实生活的需要进行憧憬式的联想而对文本进行再创作的一种练笔形式。如在教学《新型玻璃》一课时，当学生了解课文介绍的五种新型玻璃的特点与作用后，教者顺势导问：“了解了这些新型玻璃后，相信你们也想做一回小发明家吧？

那好，现在就让我们拿起手中神奇的笔，把你心中想发明的新型玻璃描绘出来，记住可要运用本课的说明方法进行哦！”马上，学生刷刷地动起了手中的笔。不一会，学生汇报了。

有的学生根据当前空气污染的情况，“发明”出废气经过玻璃的过滤后能变成新鲜空气的新型玻璃；有的学生则想利用高科技，“发明”出万能的新型玻璃。通过设计这样的一个练笔，不仅使学生把学到的表达方法运用于实践，提高了运用语言的能力，同时还能激发学生的创造性思维，激起学生追求科学，崇尚科学的欲望。

二、立足文本，利用语境，营造练笔氛围

语境是伴随着交际活动展开而出现的言语交际环境。在交际过程中，人们并不是被动地接受语境的影响，而是可以自觉地利用语境，以此来提高自己口头的和书面的表达技能，这就是语境意识。读写结合中的语境意识，就是在读写结合中自觉地运用语境理论来指导读写结合训练，使学生意识到读写结合是一种真实的学习需要和生活需要，而不是机械的、附加的任务。

在教学《再见了，亲人》的第一自然段时，我是这样设计练笔的：先激情导入，置学生于一个离情别意的环境中，调动起学生的情感，然后让学生说说课文写了大娘的哪几件事，再让学生选择最让自己感动的事情，反复朗读后在旁边写上自己的感悟，接着汇报交流并反复诵读“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”

之后我说：“这一自然段完全是站在志愿军的角度，抒发中朝两国人民的友谊的。朝鲜人民为中国志愿军做过很多事。其实中国志愿军为他们付出的可能更多，为了朝鲜人民的家园不受侵犯，为了保家卫国，战士们离开亲人，离开家园，离开祖国来到朝鲜的战场上，有些甚至还为此牺牲了生命。

请问你知道有哪些抗美援朝的英雄事迹？”在学生充分谈话后，我开始设计练笔的氛围：当朝鲜人民回想起这一切时，离别的千言万语倾刻间涌上心头。如果你就是那位白发苍苍的朝鲜大娘，此时此刻，此情此景你会对志愿军说些什么呢？请仿照课文的写法，按照“话别——回忆——抒情”的顺序写一段大娘对志愿军的话别。

由于有前面的煽情，学生的写话也就一气呵成，毫无障碍地完成这次练笔。即使是平时写作有很大困难的学生，在这次练笔中除了一些错别字和一些语意表达不是很完整的地方外，其他方面也能基本达到要求。

本文的作者从艺术需要出发，在文中只写了志愿军说的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？文中没有写。这种艺术空白就留下了可供创造的想象空间，使人感觉到在这种话别场合，大娘必然会说她要说、想说的话，这就使得“如果你就是那位白发苍苍的朝鲜大娘，此时此刻，此情此景你会对志愿军说些什么呢？”这样的假设有了合理的语境依据。

课堂是促进学生发展的课堂，而读写训练的教学在语文课堂中占领着主要的地位，要提高学生的语文能力，读写教学责无旁贷。只有当读与写和谐统一的结合，语文课堂教学才能真正提高学生的语文能力，语文课堂教学的有效性才能充分体现与提高。

（河北省鹿泉市李村镇百尺杆小学）