浅谈如何激发职校学生英语学习兴趣

葛雪燕

摘 要：职校生在英语学习中普遍存在基础知识差、自主学习能力缺失、缺乏兴趣等现象且此趋势越来越明显。因此，作为职校英语教师必须重视此现象，在教学中不断激发学生学英语的兴趣，从而提高学生的英语水平。

关键词：职校生；英语教学；激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。作为职校英语教师，应该不断地提高英语课堂教学气氛，充分激发学生的学习兴趣。

一、职校生对英语缺乏兴趣的原因分析

1.从众心理

大部分职校生觉得没考上普通高中而进入职业高中是一件很丢脸的事，甚至连有些家长都认为职校生是没出息的。这种思想慢慢地在学生中蔓延，导致很多学生觉得进入职校就是混日子，等到毕业再找一份工作就可以了。对于英语这门课程，以后也不一定用得上，没必要花时间去学基本上听不懂的课程。即使有些人意识到英语的重要性而想努力学，但看到周围的同学漫不经心的样子，他们的积极性也很容易被打消。

2.自卑心理

由于基础知识差，学生在学习英语的过程中存在一定的难度，上课听不懂，课后练习不会做，考试经常不及格。尤其是对于语法知识，更是一窍不通。多次的考试打击，再加上老师的批评、训斥，有些学生便觉得自己天生脑子笨，不是学英语的料，干脆放弃了该门功课，这样自暴自弃就导致恶性循环，更学不好英语。

3.逆反心理

在教过的几个班中，我了解到有些同学把不认真学英语的原因归咎到初中英语教师身上，就因为某次被英语教师狠狠地批评过或跟某位英语教师发生过冲突，他就发誓“不再为教师学习英语”，而且憎恨所有的英语老师，所有的英语课都不愿意听。

二、激发职校生学习英语的兴趣

1.改进职校英语教材

传统的英语教材侧重的是语法知识的掌握，各单元语法知识联系较紧密，一旦前面的知识未理解，后面的内容就会跟不上，学生学习的兴趣自然会降低。随着近几年的职校英语教材的改革，学生学习英语的兴趣有了普遍的提高。新教材以培养学生“听、说、读、写”四方面能力为主，以话题为线索，每单元安排不同的切合实际生活的话题，让学生围绕其展开对话，在对话的练习中掌握英语知识。这样改变了传统的“灌输式”教法，把学生的“自主学习”与“小组合作”结合在一起，加大了学生参与教学的力度，让学生能够更好地投入英语学习中。

2.从教师的教学出发

“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师的“教”贯穿于学生习得知识的整个过程，起着非常重要的引导作用。在教学中，教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，抓住“兴趣”这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。

（1）改进教学方法。在英语课文中总会有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容。在传授这些内容时，教师不可以用“灌输式”教学从上课讲到下课，而应该利用新颖的教学方法或利用多媒体，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行。比如，高二课文中有两单元是讲“interview”，关于面试的词组和句子对学生来说比较生疏，让他们逐字逐句去掌握就非常枯燥，我在教的时候就利用“情境对话”的方式，让学生以小组学习为主，把需要掌握的词句编成不同的面试对话，分角色表演此对话，展示给其他同学。通过这种方法，学生学习本单元的积极性大增，兴趣相当浓厚，本来很枯燥的知识在对话表演中变得津津有味。

（2）合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发其好奇心，激发求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会降低学习兴趣。教学内容过浅，唾手可得也会丧失学习兴趣。所以在英语教学中，教师不一定要按课文内容循序渐进，可以把简单的内容和复杂内容穿插讲解，合理分配，并且充分挖掘课文的知识兴趣点，让学生每节课都能始终保持兴趣不减。

3.从学生的学习出发

（1）培养良好的学习习惯和科学的学习方法。学生的学习兴趣或称认知需要是固有的，是与生俱来的潜能的一部分，教师只是把它激发出来、显现出来，而不是原本没有而由教师外添上去的。所以，我们倡导和鼓励学生养成良好的学习习惯，因为这样便能持续地激发学生的学习兴趣，产生良性互动。好的学习习惯一旦养成，自觉性就会大大提高。有了良好的学习习惯，还要有科学的学习方法。学习能力的提高有赖于科学的学习方法，而科学的学习方法必然能促进学习能力的提高。科学的学习方法有助于学生自觉愉快地学习，有利于学生的心理健康，也能激发学生的学习兴趣。教师应尽可能充分利用课堂上有限的45分钟，创造一个浓厚的英语氛围，在教学中有机地渗透学法指导，帮助学生逐步养成学习习惯，教给学生科学的学习方法，并由此激发学生的学习兴趣。

（2）增强自信心。学习成绩较差的学生一般来说对自己缺乏自信心，容易把自己同成绩好的学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。

心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”“Try your best”“Never give

up” “You are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现

自己”

4.建立融洽的师生关系

师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要尽可能多地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求，从而建立融洽的师生关系。

总之，激发学生学习英语的兴趣是英语教学成功的必不可少的重要因素。我们必须本着敬业乐教的态度和强烈的责任心，做学生喜爱的英语教师。

参考文献：

李伯黍，燕国材.教育心理学.2版.华东师范大学出版社，2001-01.

（作者单位 江苏省溧阳中等专业学校）