独立学院的精品课建设

周成华　姜丽清

摘要：独立学院精品课建设在教学中实践中起到举足轻重的地位，由于独立学院的办学时间较短，其办学的特殊性，没有成熟的经验可以复制，独立学院如何实现精品课建设的“五个一流”是其建设的关键。文章分析了独立学院精品课建设的意义，并从精品课建设的内容与管理两个方面探索了独立学院精品课建设的实践。

关键词：精品课；建设；心得

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-136-02

精品课建设工程，是近几年教育部为提高高校本科教学质量，发挥优秀课程的示范作用、带头作用而进行的一项教学改革建设工程。其核心内容就是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流教学方法、一流的教材、一流的教学管理特点的示范性课程。而独立学院囿于自身办学条件所限，在上述五个方面并不具备优势。独立学院建校时间短，师资队伍结构不尽合理，人才培养又与母体学校有着千丝万缕的联系，这些都给独立学院精品课程建设带来很大的困难，这就要求独立学院精品课程建设在实践过程中有针对性地克服以上不利因素，为独立学院的教学质量的提高做出贡献。

一、独立学院精品课建设的意义

独立学院精品课建设要贯彻以服务专业建设为宗旨，以就业为导向，突出应用能力的培养，要体现独立学院应用型人才培养目标的定位。由于独立学院建校时间比较短，从事教学第一线的教师大部分是刚走上讲台，教学实践经验不足，同时又缺乏相应的解决实际问题的能力，常常对课程的重难点把握不好，不能全方面地理解课程的精髓。而精品课建设是由教学经验丰富的高级职称的课程带头人负责，能有效地组织带动一个团队参与课程建设，通过集体备课、交流，起到了传、帮、带的作用，从而迅速提高青年教师的教学水平，这样能使独立学院迅速地建立一支骨干的年轻的教学团队，达到提高教学质量的目的，为实现独立学院的教学改革奠定了重要的基础。在以质量求生存的办学前提下，独立学院积极进行精品课建设，对于独立学院本身的生存与发展也起到至关重要的作用。

二、独立学院精品课建设的实践

（一）独立学院精品课建设的内容实践

1.加强师资队伍建设，形成阶梯式的教学团队。教师是教学的核心力量，没有高水平的教师队伍，就一定没有高质量的教学效果。师资队伍建设是精品课建设中的基础。独立学院师资队伍大多是由专职教师、母体学校教师和外聘教师等三部分组成。要充分发挥这三方面师资的特点，培养出适合自己学院特点的师资队伍，才能建设出质量高、特色鲜明、示范性强的精品课程。

长春理工大学光电信息学院在以母体学校的教师资源为依托的同时，大力培养自身师资力量，通过这几年师资队伍建设，现在大约70%的课程由学院自有教师授课。并且学院深度挖掘和开发社会资源，从其他高校、企业、行业选聘适合学院专业发展的高级职称人来授课、讲学。实行了“青年教师导师制”，让经验丰富的老教授来带领青年教师的成长。通过精品课建设组织一个教学团队，让经验丰富的教授、专家发挥领路人作用，这样就能迅速提高精品课教学团队人员整体素质，逐渐组成阶梯式的教学团队，他们在精品课程的建设中发挥出极为重要的作用。

2.改革教学内容，传授有效知识。课程是知识和认知的载体，因此，教学内容改革是精品课建设的核心问题。独立学院的精品课建设内容要有一定先进性、创新性、趣味性，要适合独立学院学生的特点，也就是符合独立学院应用型人才培养目标基础扎实、应用能力强、综合素质高的要求，构建基础知识内容体系、能力培养结构体系、综合素质训练体系，并在上述体系中传授有效知识。所谓有效知识，就是今后能对在该领域继续学习、继续研究、开辟新的领域、学习新的知识发挥作用的、最关键、最基础性的东西。

长春理工大学光电信息学院是一所理工科的独立学院，学院学科专业特色是“以工为主、理工结合、文理渗透、专业特色鲜明的学科专业结构”。因此，在理论教学上不但要保证基础理论扎实，在能力教学上要做到动手能力强，同时还要大力补充相关专业的新知识、新技术和新成果，加大学生认识实验和生产实验的学时数，让学生学会一门课程掌握一项技能，通过单项技能的增长来全面提高学生的专业综合技能，并通过有效知识的传授培养学生的发展潜力，能够在就业后继续学习与研究。

3.改革创新教学方法，重视学生的主体作用。后现代主义教育观启示我们应充分重视学生的主体作用，而独立学院的学生学习相对自制力差，学习的目的性不强，如何提高学生的学习兴趣，激发他们的学习目的是改革教学方法的最终目标。为此，作为先进教研成果的暗示教学法、直观教学法、课堂讨论法、六步教学法、启发式教学法等都被用到了相应的精品课程建设之中。

长春理工大学光电信息学院是工科院校，教师都把学生的动手能力的培养作为教学的重中之重。因此，他们在教学过程中让学生进行课堂讨论，小项目设计，撰写小论文、设计性实验、认识性实验等方法，真正发挥学生在课堂的主体作用，而教师只是在引导他们，这样激发了学生的学习积极性，让学生在学习中体会创新教学方法所带来的成就感。同时实行学生导师制，是指新生入学就配备导师，对学生在专业学习上进行引导、学习方法进行指导、专业素质进行训练的一种制度。相对而言，独立学院的生源比普通本科院校生源质量稍差，学生自主学习的能力也较差。因此，学生在校学习配备导师，能够进行相应的指导和帮助。

4.重视适合独立学院特点的教材建设。独立学院在教材建设上应立足于本校及本地区的经济特征，尽快根据教育部的要求形成自己的统编教材。在教材编著上还要根据本专业、本地区、三本学生特点以及课程建设的相关需要，保持教材的基本理论翔实、基本技能扎实这一主要特点，根据经济发展的特点增加教材的“实用、科学、新颖、创新”的特点。

长春理工大学光电信息学院由于是光电工程类、机械类、电子信息类的专业。如果沿用教育部的相关专业统编教材学生会较难适应。因此，学院成立了教材管理委员会，制定了相应的鼓励政策，并要求相关专业的学科专业带头人帮助出版教材。短短的几年时间里，学院编写教材十几部，实验讲义全部都是相关任课教师编写，这些都成为精品课建设的重要基础。

（二）独立学院精品课建设管理实践

1.独立学院要建设精品课必须以学院的特色为基础，要以学院的发展规划为前提，与学校的发展目标与定位相结合。重视精品课的质量，真正发挥精品课的“带头、带领”作用。不能让精品课成为形象课，建设完成后不能及时更新与完善，要注意精品课建设的长期性。

长春理工大学光电信息学院精品课建设以“光电特色”为前提进行建设，以学院特色专业下的特色课程进行建设。每学期都召开精品课建设交流会，同时要求精品课建设单位要以发展的眼光看待精品课建设，保证其时效性、先进性和科学性，及时修剪、删除、补充课程的内容。

2.精品课建设还要管理制度规范，可操作性强。独立学院精品课建设需要教学、科研、人事、财务、网络等部门综合协调，尤其是需要大量的建设经费。

长春理工大学光电信息学院精品课建设管理机制是建立以学术委员会为课程建设的领导小组。教务处是精品课建设的办公室，分院、部是精品课建设的实施机构，督导组是精品课建设的监督办公室。这四级机构各尽其责，实现对精品课建设的动态监督和管理。另外，学院给予精品课建设大量的经费支持，并对精品课建设有突出贡献的人员进行奖励和表彰。

3.精品课建设最重要的环节就是网络视频的建设。学院为了加强网络视频建设，加大了对网络中心的建设力度，购买了先进的仪器，配备了业务精干的教师为精品课建设服务。当相关精品课程有更新时，能够及时地把新的课程内容上传到网络中心，让学生第一时间看到新的教学内容。

总之，独立学院建设精品课建设本身就是一个教学实践和质量提高的过程。独立学院要把精品课的理论和实践有机地结合起来。在国家精品课建设的相关政策的指引下，建设适合独立学院特点的精品课。另外，我们不但要建设精品课还要推广精品课，充分发挥精品课的示范作用，不断提高课程建设的整体水平，从而促进独立学院整体教学质量的提高。但是，我们也应看到，独立学院精品课建设是一项复杂的、综合的系统工程，不可能一蹴而就，是一个动态、持续发展、不断完善的过程。

[周成华：长春理工大学光电信息学院讲师，研究方向：现当代文学。姜丽清：吉林师范大学讲师，博士研究生，研究方向：外国文学]