如何让小学英语课堂教学活起来

王庆莲

英语，作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出，应改变原有的"填鸭"、"死记硬背"的教学方式，尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言，应该使课堂教学"活"起来，调动学习兴趣，变"要学"为"想学"，力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维，在理解的基础上学会英语。根据本人几年来的小学英语教学经验以及实践探索，做了以下几点尝试。

一、 情感激励，激发学生的内在学习欲望

情感是课堂的灵魂，没有情感的课堂是难以成功的饿，尤其在小学生的英语课堂教学过程中，英语作为一门外语本身就有隔阂存在，其次由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响，如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助，作为一项必要条件，情感因素在学生学习过程中，主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用，现代教育理论同时证明了，课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习欲望，如课堂中，老师一口流利的英语，对于学生一句称赞的话语，一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。意志发展促进其主动积极的客服学习上的难点，增强学习自信心，由易到难的不断的进步、成功，从而逐渐生出"想要学"的欲望。

课堂教学方式多样，小学教学中，老师可以尝试播放或亲自演唱一些适合的英语歌曲，同学们听后觉得很好听，就会产生学习的念头，"我也想唱的那么好听！""我喜欢这首歌想唱给妈妈听！"….….激发了学习的热情，此时就会主动去学习歌词里生词的发音，意思等，为了学好会不断的练习，一首歌下来，学过的单词能复习，又能学到新单词以及句子的表达，歌曲学会后学生自身还会有一种满足、成就感。老师在选歌时要特别注意难以程度，过难的歌曲学习难度大会起反效果，让学生有种挫败感，影响情绪，同时歌曲选择可以偏向比较热门的外语动漫的主体曲，比较能被接受，歌词上也要注意不要涉及到不良词汇。所以老师在备课时要十分用心。

二、情境带入，激发学生的外在运用能力

语言的学习不单单是死记硬背的练习，而是为了实际的交流和运用，学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵，而是通过学习到的单词、语法，组织运用，用另一种语言表达出自己的想法。小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图像单词练习之外，可以采用多媒体等方式，为学生创造一个有感染力的情境，在此情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的"想要学"感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境

教师在课程设计上可以选着贴近学生日常生活的场景情境影片，让学生通过影像、声音、行为上多方位的感受，相互结合。简单来说，在学习"Open the window"这个祈使句时，可以播放一个夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常的热，打开电扇并对乙说："Oh，lta hot today ，open the window"，此时学生就非常容易理解其含义。当播放的画面首先出来的是一条河，河中有条小船时，老师可以讲解到："Theres a boat in the river。"同学们很快就能知道"There"句式是如何运用在表达自己看到的内容上的，接着当画面逐渐出现到河边小屋的情景时，同学们就能举一反三的表达出"Theres a house near the river。"等等，此时当同学们积极发言时，教师应该给予足够的时间和鼓励他们踊跃发言，多样的表达仿说句型"Theres a river in front of the house。"或"Near the river theres a house "教师要给予积极的赞许，边点头边说"Great，youer great"，这样同学们会勇于表达出自己的想法，不仅调动了学生的积极性和创造性，老师也能在同学们的发言中发现一些错误的思维表达方式予以及时的纠正，让学生在情景中自然的学会英语的表达和运用。当被给予赞许时，学生往往会更加的积极，跃跃欲试，课堂气氛会更加的活跃起来。

三、积极反馈，增强学生的自信及积极性

课堂教学的关键环节之一就是反馈评价，它是对学生掌握知识情况的一种验收，也是检验教师教学目标落实与否的关键所在。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中获得成功，体会成功的乐趣，实现自我价值。

帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生，成功激励都会使他们有不断进步的台阶，同时能让他们充分表达自己的情感，展示自己的才华，延续旺盛的求知欲，使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程，导人是地基，新授是主体建筑，反馈评价则是验收检查了。因此，合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次学生我就构建不同的阶梯，让他们有各自的收获。如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关的语言去创造新的故事、对话，激励学生动口能力；对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色熟读课文，当堂评价，及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时，注意将好中差学生相结合，达到互帮互学的目的，让学生在获得成功的同时，提高了兴趣，促进学生主动积极参与教学活动。

四、重视学生的主体地位， 让学生在课堂中活起来

1.诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的， 只有当学生喜欢学、要求学， 有迫切的学习愿望时， 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么， 学生的这种学习动机从何而来呢？ 这就要靠教师的教学艺术， 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维， 如设置悬念、创设情境等， 将学生置于心求通而未达， 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时， 我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟， 开展Free talk 活动， 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型， 以及日期、天气的正确表达方法， 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

2.树立学生的自信心与勇气， 增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能， 讲究对话的艺术，这就要求教师引导学生全体主动参与， 使其克服羞于开口的毛病， 积极参与语言交际活动。在英语教学中， 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生， 让学生能够大胆地表现自己， 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料， 让学生进行听说读写训练。如Unit 8 My family和Unit 9 A birthdayparty 的教学， 我先让学生看图听录音跟读， 然后口述，并运用句型进行家庭及人物的介绍，再自编自演对话。这样，本来只有几句话的内容， 经过处理，就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练， 使学生由克服了说英语的胆怯心理， 变得自然大方， 而且不时有出色的表现。

发扬民主， 造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。在英语教学中， 教师应将“动中学、学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。如在教学Unit 3 In my schoolbag 时， 我一边教学新单词、一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。这样， 学生学得趣味盎然， 教师也教得轻松自如。

小学教师肩负着为学生的英语打基础，铺道路的工作者，有义务有责任不断的发掘有益的教学方式，把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语，积极培养起小学生们对于英语的学习兴趣和热情，激发学生的个性及创造性思维，为孩子们今后的英语学习带好头。