《元日》教学设计

沈华明

一、教学目标

1.学习本课的生字新词：屠、符等。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3.对照注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

二、教学重难点

重点：会读、会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学流程

（一）创设情境，解题导入

1.同学们，俗话说：“诗中有画，画中有诗。”今天我们就来赏画吟诗。同学们，赏了这一幅画，你想到了哪一首诗呢？（分别出示《小池》《山行》《咏柳》古诗的画面，学生吟诗）

2.（出示元日插图），同学们，从画面上你看到了什么？由此想到了什么节日吗？（春节）

3.春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？

学生自由发言。

教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字、贴窗花、拜大年、领压岁钱、吃水饺、大人小孩都要穿上漂亮的新衣服等等，这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么，宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？

4.今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了。（板书课题）——元日

5.大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？

学生相互交流。

教师总结：“元日”并非现在一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。

（二）初读感知，了解大意

1.请同学们打开课本，自由轻读这首古诗

做到读准字音，读通诗句，多读几遍。

2.检查

（1）检查读。请学生个别读。

分别从读准字音、读出停顿等方面来评价。

（2）请个别学生读两句诗句的最后一个字“苏”“符”。听一听，这两个字在读音上有什么相同之处。（韵母相同）

（3）小结：古诗读起来有节奏，每句话的最后一个字的韵母又相同，读起来朗朗上口，有一个声律美。齐读古诗。

（三）精读古诗，理解诗意

1.请学生再根据古诗的部分注释，自主理解古诗内容，在自主理解的基础上，同桌之间先相互交流一下。

2.组织交流：同桌之间还有哪个字或词还不能理解，可以提出来。（学生交流。能解决的马上解决，不能解决的引导学生通过联系上下文，或查工具书，或老师提示等方式解决。）

3.组织交流每一句诗的意思。

4.每一句诗句在大家的交流中一一理解了，现在老师给大家一个更大的挑战，谁能把整首诗意说一说。自己先理一理、练一练。谁来说一说？

5.个别练说整首诗的意思。

6.在理解的基础上，个别同学有感情地读一读这首诗，再齐读。

（四）体悟诗情，赏读背诵

1.俗话说：“诗中有画。”请同学们自己再读读这首诗，在这首诗中，你读到了哪些春节热闹、喜庆的场面呢？把相关的词语圈

出来。

（放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）

2.你能选择其中的一个场面，展开想象，用几句话来描述一下吗？写在自己的练习本上。

3.组织学生交流。

4.点评过渡：同学们根据诗文，又结合自己的生活，充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，诗中除了“有画”，还有浓浓的“情”。请同学们再次用心读读这首诗，诗中的哪个字最能体现出这份“诗情”。（“暖”）

5.那我们来找找诗中哪些地方体现这“暖”的？

学生1：春风送暖曈曈日。

学生2：放爆竹热闹比较暖，贴春联热闹比较暖。

学生3：其实喝屠苏酒，人们的心里也比较暖。

6.同学们，你从这些词语中知道谁暖？

（1）千门万户，每个人都暖。这是普天同庆的一天，这是阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。你来暖暖的读读这首诗。

（2）其实，写这首诗的作者心中也暖，看看关于作者的资料。学生读资料。这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖。我们一起读一读这首诗。

7.这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，成为经典。请同学们好好地读几遍，看谁能背下来。指名背、齐背。

（五）课后作业

1.背诵并默写《元日》。

2.根据诗意，想象一下当时的情景，编写一个故事。

（六）板书设计

元日（宋 王安石） 农历正月初一，即春节

热闹、喜庆 抓关键词

暖 展开想象

（作者单位 江苏省苏州叶圣陶实验小学）