构建中学政治高效课堂教学模式

郑永忠

摘要：中学政治课是一门充满睿智、哲理的德育课和政治理论课程。在中学政治课堂教学中，教师只有转变传统的教学理念，创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，这样才能提高中学政治课堂教学的有效性，才能培养高素质全面发展的人才。

关键词：中学政治；高校课堂；教学模式

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0072-01

引言：随着新课程理念的创新和在教学中的实施，中学政治教学中，传统的灌输式教学模式和照本宣科的教学已经不适应新课标的要求，不利于学生自我个性能力和独立思考能力的培养，基于此种形势，改变中学政治教学模式，创新教学方法以提高政治教学实效性、实现教学目标显得十分必要。

1转变传统的教学理念

在传统的政治教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识，这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，也难以灵活地应用，因此，在创新教学上，应当首先转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件，充分发挥学生的主体作用，将"教"转变为"学"，给学生充分的思考空间，鼓励学生提问和独立思考，使学生能够更为深刻地理解教学知识，从而更好地掌握和运用知识[1]。

创新是一个民族进步的灵魂，对于中学政治教育亦然。中学政治课堂的构建，同样离不开创新。在中学政治教育中转变传统的教学理念，不仅能够突破层层桎梏和限制，使中学生得到了完善和发展，也是新课改下对教师教学的本质要求。教师通过生动真实的课堂教学，将创新精神根植于学生创新精神之中，使师生互动，价值领航，同时也给社会精神文明的建设注入新鲜的血液。在枯燥的中学政治内容下，留给中学生的是自身素质的提高和健全的精神文明体系的兴建。这样，在不同历史时期，不同的思想建设中，改革和创新才会收到良好的效果。

2加大对问题探究教学模式的应用

课堂提问是深化学生对知识理解的有效方法之一，在设计课堂问题时，应注意问题的难度及提问的频率，过于容易或太难的问题难以激发学生的兴趣，太过频繁的提问又易引起学生反感，在实际工作中，可以设置一些开放性的问题，由学生进行讨论，如在学习唯物主义和唯心主义时，单一的提问学生概念或者哲学原理，枯燥的背诵很容易导致学生对课程的厌烦，而提出一些有新意的问题，利用课文中"风吹动经幡，是风动、幡动还是心动"的例子，让学生分组进行讨论后，由每组的代表分别对本组的观点进行简单的阐述，这样不仅能使学生对知识的理解更为深刻，背诵起来更为容易，同时一些趣味性的问题还能激发学生的探究欲，使学生乐于学习和探索，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和探究能力[2]。

3注重培养学生的发散性思维

中学政治教学的目的之一是指导学生将理论知识应用于实践中，以基本理论去分析时政热点、方针、政策，促使学生客观全面地了解社会，培养学生分析探究问题的能力，因此，在教学的过程中，也应当注重理论与实际的联系，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论[3]。如以金融危机为案例组织材料，对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质，以汶川人们灾后重建取得的成就对"意识具有能动作用"进行阐述，揭示中华民族自强不息的民族精神，加深学生对理论的理解，并让学生就所举的案例，从不同角度和方面，利用不同的基本理论对其进行分析，从而培养学生发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。

4合理运用典型案例教学法

典型案例教学法的显效性在于课堂效果，典型案例的价值就在于以其内在的环境，营造出一种全新的课堂，课堂的主体是学生，枯燥的课本讲解，没有教参就无法进行的教学活动，都是应该摒弃和消逝的，课堂授业，恩师讲解，学生作为受力方，自主能力的丧失和自我潜能的丢弃，都说明了课堂教学的走过场，枯燥和无意义。运用典型案例实施中学政治教育课程，所能达到的效果很明显，且中学生在自由的讨论中，能够实现长久记忆的能力[4]。同时由于中学政治课程中的理论学性和抽象化概念较多，知识性较强，使得理解时较为困难，这样在课堂进行中，恰当的典型案例教学法，关联运用，就会更易于教学。中学政治课堂的成功与否的一个很重要标示就是，是否能在重点上，让中学生充分了解领悟，对于教学中的难点，在案例中，让学生通过讨论，形成健全的知识体系。正如思想在现代社会的重要性一样，典型案例教学，要以更宽广的姿态，引领学生，朝对社会、对国家、对人民都有意义的事情上来。在案例教学法中，教师参与归纳总结，是学生进一步掌握课堂教学关键，这样，在具体的课业进行中，就能达到事半功倍的作用。

5总结

综上所述，在新课程背景下的中学政治教学，中学政治的教育者们还应当积极地对现代教育理论进行学习，将现代教育理论应用于实践中，不断地探索和创新教学方法，使教学方法更为科学合理有效，从而提高政治教学的实效性，提高学生的综合素质，实现政治教育的最终目的。

参考文献

[1]吴向华.改变传统政治教学模式，打造高效课堂[J].中学教学参考，2011（24）：125-126.

[2]张泽林.中学政治课"三环六步"建构式高效课堂教学模式[J].中国科教创新导刊，2012（27）：79-80.

[3]崔萍.中学政治"1+1"高效课堂教学模式研究[J].考试周刊，2011（63）：129-130.

[4]邓喜香.新课改下如何构建高效课堂[J].管理学家，2010（10）：56-57.