谈新课程下大学英语课堂教学模式

李广海

大学英语教学应以学生学习基础为根本，发展具有特色的教学风格。在教学过程中，注意以课本为主线，细心解读课本内容，但应多注重以学生为主，分层次教学，加强教学导入模式，丰富教学内容。

课堂教学 大学英语 教学模式

大学英语以英语语言文化为基础，从而培养学生的处世态度，做人方式。在21世纪这样的大背景下，社会对于人才的需求越来越大，但是要求也越来越高，大多需要的全方面发展的人才。而英语这门语言在世界的语言文化中占着重要地位，因此对英语的学习也成为了现今的必然发展趋势。而对大学英语的学习，课堂教学模式是最重要的部分。大学英语教学模式不再拘泥于固有的教学模式，而是不断将其深化，以培养学生为根本，注重增加课堂趣味性，是学生学习到更多的知识。

一、以学生为主的教学模式

学生是教学中的吸收者，因此教学模式应以学生为主。在教学的过程中，不断地将学生引入课本内容中，可以通过情景情况再现，与多媒体资源的充分利用、分组讨论学习、专业性内容的指导等。对课堂内容的设计在教学模式中占着重要的的地位。我们不仅要根据教材特点教授知识，又要根据学生的特点，发展学生的各个能力，如专研知识的能力、读取知识的能力和自主学习的能力。

在大学英语教学模式中，强调对学生健全的人格、思维能力、语言能力以及文化知识的全面教育，应把情感、策略、文化教育落实到语言教学中。应把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教育的重要位置。要注重学生有效的学习策略、良好的学习习惯和跨文化意识的培养。注重培养学生的爱国主义和集体主义精神，增强学生的全球意识；教会学生学会学习，学会自我监控、自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。充分调动学生学习的积极性，保持进取心，进而激起学生对于英语的兴趣，提高对英语的理解感悟能力，提高英语学习的综合素养。

在此教学模式中强调以学生为中心，是知识掌握的主要群体。在教学过程中充分发挥学生的学习热情，表现学生的创新精神。教师在此过程中起到启发帮助和促进作用，通过应用各种各样的方法组织学生融入活动中。使学生有机会在不同的情境下去应用所学的知识，学生够通过对自身行动的反馈信息来对所学的知识产生新的认识，实现对知识系统的全新构建。

二、采用分层次的教学模式

学生是在教学模式中教育的对象，是具有发展潜力的的人，也是有发展需要的。在大学英语的课堂授课中，总体上面向全体学生，但要关注每个学生的情感，根据每个人的不同情况，采用分层次的教学模式，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的满足感和自信心，使他们在学习过程中，充分的加入其中，从而使他们的综合运用语言能力和人文素养得到提高，增强其实践能力，培养其创新精神。

采用分层次的教学模式。教师要掌握和了解班级内每个学生的特点。针对学生的学习能力，知识水平，性格特点，兴趣爱好，设计不同层次、不同类型的训练内容；采用不同的教学手段，提出不同的要求。开发个体潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点，培养他们的自信心。此外，还要正确处理个人与组织之间的关系并培养集体荣誉感。同时可依据大学生的兴趣爱好，设计一些具有探索性的，有实践意义的活动。教师也要特别关注性格内向的学生或学习上有困难的学生，不能有差别对待，要满腔热情地帮助他们增强自信心，排除心理障碍，使他们的精神处于放松状态，他们才能进行有效学习，也才能学有所得。重视学生的个别差异，特别是在大学英语课堂中，由于地理环境、受教育条件的优劣、家庭环境等因素所造成的学生英语基础的差异，我们更应该重视和采取措施。我们应学会打破中国传统的过于注重共性的观点理念，更加注重因材施教的教学方式。

三、加强教学导入模式，增加趣味性

在教授大学英语时，不再是单一的让学生背诵，而是通过多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，让学生在开心快乐的气氛中学习英语，并养成敢说，爱说的良好习惯，并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰才是主要目的。因此加强强教学导入模式尤为重要。

在当今社会，学生不仅仅要学习和掌握知识，更要是自身得到全方面的发展，因此在英语的课堂中，不能仅仅传授英语的语言知识，更应该理解和掌握英语国家的文化知识及其相应的文化背景，从而更为深入了解英语这一学科。作为大学英语的教育者，我们应抓住使学生兴奋的点，创造与设计情景模式，使学生对接下来的课堂内容怀有期待，并带着饱满的学习热情投入英到语课堂。讲述并讨论最近发生的或将要发生的奇闻趣事或重大事件，结合一些语言点，利用多媒体呈现事先准备好的一些英文电子版的报纸或是国外电台、电视台的原声报道，进行情境导入。由于是学生喜闻乐见的内容，对这样熟悉话题很感兴趣。因此以把文化和语言知识结合起来这个为切入点，可以帮助使枯燥无趣味的课堂变得活跃起来，有效地激发学生学习英语的兴趣，抓住学生的好奇心，使其有探索这篇文章的兴趣。并且在此过程中既练习了听力能力，扩大了单词量，又对拓展了学生的知识面和开阔学生的眼界都有很大的好处，在这个过程中学生会接触到一些新的观念思想，有利于学生的快速发展。

四、丰富教学内容，营造良好课堂氛围

现如今的大学生来自五湖四海，由于区域教学要求的不同等因素的影响，造成每个人的英语能力水平的不同。教师应根据不同学生的不同能力水平，交予不同难度的活动任务，让学生自由组织，而每个人都能融入其中，体会学习英语的乐趣，增强他们对学习英语的自信，逐步提高他们的英语能力，并在其中收获自信。

兴趣是学生最好的动力源泉。只有让学生有了兴趣，学生才会主动学习知识，有效的提高学习效率。我们可以通过各种各样的活动来增强学生的学习兴趣。利用多媒体、书籍、报纸、杂志、画册等调动课堂的气氛，激起学生的学习热情，增强课堂教学趣味性。组织小组活动，当然在活动过程中既有了合作，又有了讨论。我们可以了解不同的观点，并针对个人观点进行下讨论，在过程中我们既收获了知识，还获得了乐趣。在教学方法选择上可进行情景再现的方式，使用实物、图片、声音、视频等现代教育技术，采用情景剧的方式，进行角色扮演、模拟对话等活动，将学习的内容具体化、形象化，让学生在兴趣和激情中参与到课堂活动中，不仅激发了学生对知识的渴望，更增加了相互之间的友谊，同时体会着成功的喜悦。

五、结语

现如今的教学模式改变单一的讲述课本内容，而是对此不断的进行深化，充分的利用课堂时间，合理安排课堂内容，积极调动学生的学习热情，在此同时，既增加了学生的知识储备，又培养了学生的业余爱好。始终坚持以学生为主，并根据每个人的能力情况的不同，学习相应的内容，使他们最大能力吸收和理解，并全方面的发展起来，成为全方面的人才。

参考文献：

[1]孙丽霞.创造性教育模式与大学英语精读教学.东北财经大学学报，2006.

[2]黄赛.提高公选课质童，构建和谙校因.科技信息.

[3]王丽芳.对高等院校开设公选课的几点思考.文教资料.