竞争式教学法在英语口语教学中的应用

崔雪

新课程要求强调“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在新课程要求的指导下，笔者积极思考并探索教学法，将竞争式教学法运用到口语教学中，在2011级新闻班中进行了教学实践。竞争式口语教学主要由小组口语PK和小组匿名投票两部分组成。小组PK的方式激发了学生的竞争意识，调动了学生的积极性。匿名投票的方式加强了学生的参与性，调动了他们的主动性。学生不再是完成任务式的进行口语练习，而是作为主体积极参与进来，并具有了一定的表决权。

竞争式教学法 英语口语教学 应用

一、教学背景

为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，2007年7月教育部颁发了新的《大学英语课程教学要求》。《要求》认为“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。《要求》中突出了培养听说能力的重要性，由此带来了英语教学者对视听说教学法的探索。新课程要求强调“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”可见，调动课堂的积极性，体现学生在教学过程中的主体地位十分重要。但是，如何调动课堂的积极性并体现学生的主体地位是英语教学者思考和探索的内容。情景式教学法、启发式教学法、任务式教学法、交互式教学法等都是英语教学者对教学法的思考与探索。在新课程要求的指导下，笔者积极思考并探索教学法，将竞争式教学法应用到英语口语教学中，旨在调动学生的课堂积极性并体现学生在教学过程中的主体地位。所谓竞争教育是指要利用教学向学生灌输竞争意识，宣传“优胜劣汰”的道理，使学生产生“危机感”，从而驱动学生的“内动力”，变“要我怎要”为“我要怎样”。竞争式口语教学主要由小组口语PK和小组匿名投票两部分组成。

二、教学实践

（一）教学主体分析

该教学实践的教学主体是贵州民族大学2011级新闻班和广告班的学生。两班学生英语成绩相当，都有一定的英语基础，并积累了一定的词汇量，但是不太愿意在课堂上用英语表达自己的想法。他们注重读写译课程的学习，但是在视听说课堂上的积极性不高，在口语活动中抱着完成任务的心态。教师在2011级新闻班实施竞争式口语教学法，在2011级广告班中不引入此教学法。

（二）教学过程

1.知识导入

贵州民族大学选用的视听说教材是《应用型大学英语视听说》。该教材每一单元由四个部分组成：PartⅠWarm-up， PartⅡListen and watch，PartⅢ Lets talk，PartⅣ Supplementary tasks.PartⅠ主要起到积累词汇和启发思考的作用。在这一部分，教师以书本为基础帮助学生积累一些和单元主旨有关的词汇，并启发学生思考该部分提出的问题，扩展学生的思维。PartⅡ部分是以任务为基础的试听部分。在PartⅡ的试听过程中，教师以PartⅢ的口语任务为基础，帮助学生积累一些和口语任务相关的词汇和句子，并帮助学生进一步扩展思维。经过PartⅠ和PartⅡ部分的准备，学生已具备一定的词汇，句子和观点，教师鼓励学生分组积极准备口语任务。

2.任务布置

教师将口语任务布置给学生，根据口语任务的内容，要求学生分成大组或者小组准备任务并要求每组交上每组成员的名单。另外，教师根据口语任务的难易程度决定学生是课堂准备并展示，还是课后准备再回到课堂展示。教师每次口语活动给学生记分，10分为满分，并将每次的口语分相加得出学生一学期的口语分数。

3.口语活动

口语活动中主要采取课堂上小组PK竞争的方式来拿分。教师将每组交上来的成员名单折叠好，要求每组派一个代表来抽签，抽到的组即为该组PK的对手。如果抽到自己的组，重抽。然后，PK的两组轮流口语展示，其它组对自己支持的组进行匿名投票，教师也将自己的一票投给自己支持的一组。两组中得票高的一组记10分，低的一组根据票数多少在5～9分中取分。

4.教学效果

一学期的教学实践表明，2011级广告班的学生，在口语活动中一直抱着完成任务的心态，通常是拿着稿子念。并且，有学生在进行口语展示的时候，其它学生没有认真听。在开展了竞争式口语教学的2011级新闻班中，学生在口语活动中一直保持着积极性和主动性。小组PK的方式激发了学生的竞争意识，调动了他们的积极性。匿名投票的方式加强了学生的参与性，调动了他们的主动性。当其他学生在进行口语展示的时候，他们会认真听，而不再是心不在焉的状态。

三、结语

以上是笔者在英语教学中对口语教学的思考与探索，旨在调动学生的课堂积极性并体现学生在教学过程中的主体地位。笔者将竞争式教学法运用到课堂口语教学中，在2011级新闻班中进行了教学实践，取得了较好的教学效果。小组PK的方式激发了学生的竞争意识，调动了学生的积极性。匿名投票的方式加强了学生的参与性，调动了他们的主动性。学生不再是完成任务式的进行口语练习，而是作为主体积极参与进来，并具有一定的表决权。

参考文献：

[1]于铁军.实施竞争教育促进高素质人才培养[J].中国科技信息，2007（13）：188-189.

[2]张春柏，俞理明.大学英语视听说教程[M].上海交通大学出版社，2010.