合作式学习在大学英语词汇教学中的实证研究

李艺美　任丽娜

本文主要探索合作式学习在非英语专业大学英语词汇教学中的应用。通过对比实验班运用合作式学习进行词汇教学和自然班运用传统教学法进行词汇教学的效果，得出合作式学习在非英语专业词汇教学中对提高学生学习积极性、增强学习自信心、提高学习效率和效果等方面的优越性。

合作式学习 词汇教学 实证研究

1引言

大学英语是高等教育中一门重要的公共基础课。但近年来学生在英语学习中积极性普遍不高，在英语交流和各类英语考试中由于词汇量小而受挫折。国内不少学者在大学英语教学中尝试了合作式学习，潘锡娟（2008）运用合作式学习对黄山学院2004级数学系本科生的英语听力进行了教学，得出合作性行动研究理论对听力教学具有指导意义，有效提高了大学英语教学质量。王召妍（2006）通过探索合作式自主学习课堂教学指导模式培养江西理工大学软件专业大一新生的英语自主学习能力，取得一定成效。但合作式学习在词汇教学方面的研究很少。本文将探索合作式学习在非英语专业大学英语词汇教学中的应用。

2实证研究

2.1研究对象

本文选取西安欧亚学院2011级本科工程管理专业的98名学生作为实验对象，每班各49人（男生30名，女生19名），其中工管1105班为实验班，工管1106班为自然班。

2.2 研究方法

本文运用SPSS软件和Excel 2003表格对学生词汇测试进行定性和定量研究。

2.3研究工具

本文主要采用问卷调查、语言测试、访谈等方法收集资料

2.4研究步骤

本文作者在教学实践中采用定性和定量方式进行研究，本次教学实验研究时间为2012年9月至2012年12月，共4个月。每周两次课，每次课两学时。实验班和自然班为同一授课教师。

2.4.1 前测和问卷调查

本文作者对实验班和自然班在2012年9月第一次课上进行问卷调查和词汇测试。问卷调查涉及学生学习经历、英语学习背景和英语学习动机等。词汇测试选取2012年高考英语“词汇与语法”题作为测试内容。通过问卷调查和前测，旨在了解这两个班在词汇能力方面是否存在差异，在英语学习动机方面是否出现问题等。

2.4.2 任务

实验班学生在教学实践中采用合作式学习，主要体现为小组合作、Jigsaw和同伴评估等形式。在教学实践中两个班的教材均为复旦大学出版社出版的《21世纪大学英语应用性综合教程3》。该教材每个单元均有词汇练习。做练习时每个班均要求先进行词性划分，实验班学生要求以小组合作形式完成（在分组时，要求每组组员人数一致、男女生比例一致、每组学生词汇能力一致），每个小组选取一名发言人汇报小组成果，各小组成绩均计入平时成绩，表现优异的小组还会得到奖励。自然班则要求学生独立完成词性划分，教师随机抽查完成的准确率。抽查结果作为平时成绩的参考。

2.4.3 后测和问卷调查

通过对实验班和自然班用不同教学方法（实验班为合作式学习法，自然班为传统教学法）进行四个月的词汇教学实践后，本文作者再次进行了词汇测试和问卷调查。问卷调查涉及教学方法、英语学习动机等。词汇测试选取2011年高考英语词汇题作为测试内容。测试结果通过SPSS软件进行分析，以此检测实验班和自然班在词汇掌握方面是否存在差异。

3 结果和讨论

3.1前测和问卷调查结果

本文作者选取2012年高考英语“词汇和语法”题作为测试题，在20分钟内对实验班和自然班进行词汇能力测试，词汇总分20分，被测试的两个班在该项上的平均得分为10.909分和10.705分，结果表明这两个班在英语词汇方面水平相当。问卷调查共18题，其中1～3题主要针对学生英语学习态度，实验班65%的学生表明对英语不感兴趣，自然班64.56%的学生表明对英语不感兴趣。4～18题主要是考察学生词汇学习技巧和方法，问卷结果显示实验班86.09%的学生缺乏学习方法或方法不当，自然班则高达90%。

3.2 后测和问卷调查结果

本文作者在2012年12月选取2011年高考英语“词汇和语法”题作为测试题，在20分钟内对实验班和自然班进行词汇能力测试，词汇总分20分。测试结果如下：

以上表格显示：实验班在该项上的平均得分为15.415分，自然班为12.314分，实验班在词汇方面水平已大大超过自然班。问卷调查和第一次问卷调查内容一致，共18题，实验班76.5%的学生表明对英语开始感兴趣，自然班则有70.09%的学生表明对英语不感兴趣。

通过对实验班和自然班进行4个月的不同教学实践，本文作者得出合作式学习在非英语专业词汇教学中对提高学生学习积极性、增强学习自信心、提高学习效率和效果等方面存在优越性。

参考文献：

[1]卞春霞. 外语合作学习的组织. 教育评论，2005，（6）： 66-68.

[2]高艳.合作学习的分类，类型与课堂应用研究初探.教育评论，2001，（2）：14-17.

[3]高翔.完善自主学习机制开发大学英语学习资源.河北北方学院学报（社科版），2010，（4）：75-77.

[4]郭华.小组合作学习的理论假设与实践操作模式.中国教育学刊，1998，（5）：48-50.