“90后”大学生价值观与主观幸福感的关系研究

李霞

在分析“90”后大学生主观幸福感、价值观现状的基础上，研究探讨价值观与主观幸福感的关系，并提出高校加强“90”后大学生价值观教育的对策。

“90”后 价值观 主观幸福感

有调查结果显示，近几年，全球民众的总体幸福感呈上升趋势，然而生长在最为优越的物质生活条件下的“最幸福的一代”——“90后”大学生，更多的呈现出了感觉不幸福的一面。本研究试图了解大学生主观幸福感、价值观的状况，并探讨价值观与主观幸福感的关系，目的在于丰富“90后”大学生价值观的研究，同时进一步说明开展价值观教育的必要性。

一、“90后”大学生价值观现状分析

价值观是主体对客体价值的选择倾向，以信念的方式稳定持久地存在于个体或群体的认知系统中。“90后”大学生价值观所涵盖的基本内容具体化为人生价值观、政治价值观、道德价值观、婚恋价值观、就业价值观五个方面。

1.人生价值观。“90后”大学生人生价值观的主流是健康向上的，其人生价值目标多元，价值取向向个人价值倾斜，寻求自我价值的实现。他们大多认同集体主义价值观，愿意为社会作出自己应有的贡献，但认为在奉献社会的同时应适当地满足自己的需要。

2.政治价值观。“90”后大学生对马克思主义有正确的认识，拥护和支持中国共产党，有较强的政治信心和较高的政治宽容度。部分大学生政治态度较为淡漠，对于国家的政治生活并不能做到自觉地关心，价值取向有功利化倾向。

3.婚恋价值观。婚恋价值观是人们对恋爱、婚姻的本质、择偶方式、择偶标准、婚姻的基础等问题所持的态度，它依附于一定的文化模式和社会规范。“90后”大学生婚恋价值观较为纯洁和理性，恋爱目的务实，择偶时看重对方的人品和双方的感情，择偶的自主性增强，恋爱价值取向多元化，对婚前性行为、婚外性行为有较大的宽容度。

4.择业价值观。择业价值观是人们对择业标准、择业方式、评判职业优劣等问题所持的内心尺度，是对待职业的态度和价值取向。在就业问题上，大学生职业价值观受社会经济发展和环境的影响较大。虽然当前的就业形势比较严峻，但“90后”大学生仍积极向上，并努力提高自身的能力和素质。但是不可否认的是，“90后”大学生在就业问题上变得日益现实，呈现出前所未有的功利性和个人主义色彩，追求自身的稳定、安逸和轻松，历史使命感、杜会责任感弱化。

5.道德价值观。道德是调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和，道德价值观就是对上述道德原则和规范的评价。“90后”大学生道德价值观总体上是健康、向上的，呈现多元化的特点。在道德价值取向上趋于务实，较少理想色彩。他们肯定中华民族传统道德在现代社会的重要作用，能坚持正确的道德评价标准。但个人的道德认知和道德行为存在不一致的现象，道德实践能力较弱。

二、“90后”大学生幸福感现状

1.大学生幸福感状况。主观幸福感是个人依据自定的标准对其生活质量的总体评价，是反映某一社会中个人生活质量的重要的心理学参数。大学生中觉得自己非常幸福、比较幸福和一般幸福的分别占13.16%、41.73%、34.96%，加总为90.99%，说明大多数的幸福感较强，但也有一部分学生觉得自己的生活不幸福、不满足。据调查统计，7%学生曾经有轻生的念头，38%学生自认为心理有问题，45%学生需要心理辅导和帮助。

2.幸福感缺失原因分析。调查中发现，就业压力、学习压力、家庭贫困、心理问题、恋爱问题、人际关系的比例分别为74.8%、32.7%、18.4%、15%、9.4%、9.4%，可见就业压力的影响最大，学习压力为第二原因。大学生幸福感缺失主要有以下原因：

（1）大学阶段的特殊性与中学的应试教育和填鸭式教学不同，自觉、自主、自立是大学学习的特点。一些同学不能够很好地适应大学学习和生活，从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。

（2）家庭教育方式不当，家长期望值过高，给学生造成现实和理想的不统一的落差。并且部分家长只注重提供经济上的支持，而不注重情感上的交流。

（3）社会现实的影响。社会、企业对大学生的期望值较高，与大学生本身的能力存在差距，大学生在接触社会、兼职、就业等方面遭受挫折，觉得大学学习的书本知识和社会脱节，造成严重的挫折感。

（4）人际交往困难。目前，“90后”大学生基本上都是独生子女，缺乏独立生活及为人处世的能力。他们极度沉迷于网络，喜欢“宅”在宿舍里，长期不与人接触，这也影响大学生正常的认知、情感和心理定位。

三、大学生幸福感指数和价值观的相关分析

从研究结果来看，幸福感指数与个人生活价值取向、社会生活价值取向显著正相关。因为享受人生、追求美、求知好奇这几项吻合了人的基本需要，善于享受人生的人更容易发现生活中的乐趣。社会生活价值取向中的维护传统、诚实守信与主观幸福感有显著的正相关。诚实守信是人际交往中的基础价值标准，一个诚实守信的人更容易建立良好的人际关系，在事业上也会有较大的成功，这对人们体验到幸福是有帮助的。综上所述，大学生主观幸福感与价值观密切相关，针对目前大学生价值观的现状对他们进行有针对性的教育十分必要。

四、高校加强“90后”大学生价值观教育的对策

1.充分发挥思想政治教育理论课主阵地作用。高校思想政治教育理论课教育是幵展“90后”大学生价值观教育的主渠道，要充分发挥思想政治教育理论课在“90后”大学生价值观教育中的主阵地作用，推动社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进头脑。同时，思想政治理论课教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生，使之成为学生喜欢听、愿意听，老师高兴教、耐心讲的一门人生哲理课。

2.充分发挥党、团组织战斗堡垒作用。高校党、团组织是幵展“90后”大学生价值观教育的重要战斗堡垒，高校思想政治教育者应加强共青团组织的领导，通过党建带团建，帮助共青团切实加强组织建设，使之与高校人才培养目标紧密结合起来，进一步增强“90后”大学生的主流意识形态。

3.引导学生积极参加社会实践。学校要注重教学与实践的结合，加强对大学生的职业指导，促进大学生实习基地的建设，让大学生实习基地真正成为其进行专业学习、社会实践、调查研究甚至就业创业的良好平台。

4.充分利用网络载体加强大学生价值观教育。网络具有开放性、互动性、便捷性等特点，高校应加强校园网站建设，发挥网络载体的优势。还可开设网上论坛，对重大问题、热点问题进行讨论，并加以正确引导，不断拓展主流价值观教育的渠道和空间。

5.重视心理健康教育。“90后”大学生存在着多重压力，有社会、学校、家庭的要求，有学业、就业的压力，有人际关系问题、情感问题、情绪问题。面对这些突如其来的压力和问题，使得有些“90后”大学生手足无措。因此，作为高校应高度重视“90后”大学生心理健康问题，完善心理健康教育机制，建立心理健康教育体系，形成心理健康教育合力。

参考文献：

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