研究生创业教育的思考和对策研究

邹红美　沈广元　李民生　陈森青

摘要：目前，国内外对研究生创业教育的理论研究较少，实践研究则更少。开展研究生创业教育有利于解决研究生就业难、就业质量不高等问题。分析了研究生创业教育现状及存在的主要问题，提出了研究生创业教育的含义以及研究生创业教育的对策。

关键词：研究生；创业教育；研究

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）27-0223-02

十八大报告提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”研究生是科技创新的主力军，具有深厚的理论背景，对我国经济发展和社会进步具有重要推动作用，必须通过大力实施研究生创业教育培养他们的创新、创业能力。目前，国内外对研究生创业教育的理论研究较少，实践研究则更少。提出并开展研究生创业教育，不仅为社会创造财富和价值、加快科技产业化，还可以促进研究生教育的改革，促使研究生全新成才观的形成。

一、研究生创业教育的现状分析与存在的主要问题

（一）国内外研究生创业教育的现状分析

创业教育始于发达国家，1919年，美国就在高校中设立创业教育类课程，1967年，美国百森商学院第一次推出创业管理的研究生课，经过四十几年对创业教育的研究，目前美国已有500多所高校开设创业教育课，其创业课程达到两千多门，已经形成了一套成熟的包含研究生创业在内的创业理论和一个涵盖从初中、高中、大学直到研究生正规教育的一个完备的创业教育体系，在一流的理工大学中，30%的学生具有独立创业的志向[1]。与国外高校相比而言，我国高校的创业教育起步较晚，且侧重于本科的创业教育，而且由于过去很长一段时间研究生是一种稀缺资源，就业形势比较好，就业岗位也比较理想，因而研究生创业教育起步较晚。本人对扬州大学2012年毕业研究生近300人进行就业意向问卷调查，进入企事业单位工作的占71.6%，出国和继续深造占16.6%，没有想好、随大流的占8.80%，只有3%的想自主创业。由此可见，研究生创业意识比较淡薄。

（二）目前研究生创业教育存在的主要问题

當前，本科生的创业教育开展得如火如荼，已经形成体系。但研究生创业教育却少有人问津，少有人研究，少有人大力支持，开展情况不太理想。

1.国家的支持力度不够

近年来，随着研究生就业压力的加剧，国家意识到开展研究生创业教育的必要性，也出台了一些政策给予支持，但支持力度仍然不够。一方面这些政策比较片面，可操作性比较差，不便于执行，有的政策门槛太高，从而使那些想要创业的同学却因为条件不够，最终得不到资助；另一方面由于宣传力度不够，无法在全社会形成崇尚创业的氛围，从而不利于研究生创业意识的培养。

2.社会和高校缺乏创业氛围

社会评价一所高校办学是否成功，主要看该校的就业率，而不关心其创业率，高校评价一名毕业生是否优秀，主要看其能否找到一份社会地位高、认同度高的工作，对研究生创业的支持力度也不够，吸引不了研究生，从而导致研究生创业意识淡薄。高校的创业氛围也比较淡薄：高校舆论宣传不太重视创业教育；高校的创业教育形式单一；研究生创业方面的社团、创业俱乐部较少，不能激发研究生的创业热情。

3.高校的教学模式不利于研究生创业

受传统教育模式的影响，研究生的创业教育没有引起高校、教师以及研究生本人的足够重视。目前高校的创业教育主要针对本科生，在研究生层次，创业教育主要针对商学院的学生或者读MBA/NBA的学生，几乎不对其他专业的研究生开设。在对研究生开展创业教育时教育方式比较单一，并没有针对研究生开展的特色的创业讲座、创业论坛等活动和课程[2]。目前，高校研究生教学方式和评价标准有待进一步改革。研究生日常教学计划中不包括创业教育，没有组织学生进行创业教育培训；研究生教学仍然以课堂讲授、学生被动地接受知识的教学方式为主，评价标准仍然是发表论文的数量，很少体现学生的实践能力、创新能力，这就必然阻碍了研究生创业教育的开展；创业教育与专业教育本身是相互依存、共同发展的，若两者分开教育，会导致研究生无法利用专业知识进行高科技创业，最终影响研究生创业教育的效果。

4.创业教育师资匮乏，无法与研究生形成共鸣

目前，高校学生创业教育已经得到发展，重视学生创业教育的指导，但是配备的指导老师都不是专门从事创业教育的老师，主要由学生工作干部、党政部门的工作人员兼任，他们虽然创业教育理论知识比较丰富，但实际创业经验较少，只能停留在理论层面，无法进行现实指导，不能满足创业教育实践性要求。

二、研究生创业教育的内涵

（一）研究生创业教育的主要内容

1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。笔者认为研究生创业教育是指旨在培养研究生的创业意识、创业知识和技能以及创业精神，提高研究生将科技成果转化为商品的能力和意识，最终能使研究生在社会各领域进行行为创新，开辟并拓展新的发展空间，为他人和社会提供更多发展机会的探索性行为的教育活动。

（二）开展研究生创业教育是人才培养的新目标

研究生作为我国人才资源中的重要组成部分，其就业状况对经济和社会发展具有重要影响。1999年，开始研究生扩招，研究生招生规模以平均每年26.9%的速度递增，截至2012年，我国在校研究生已经超过150万[3]。由此可见，研究生人数在急剧增加，但社会提供给他们的就业岗位却非常有限，研究生就业问题便接踵而来，就业形势严峻。对研究生开展创业教育，以实现创业带动就业，但对研究生进行创业教育不是解决研究生就业难、质量不高的权宜之计，而是响应党的“提高自主创新能力，建设创新型国家”的发展战略，提高我国综合国力的客观需要，是知识经济时代的必然要求。当前我国研究生教育存在重知识传承、轻能力培养、轻科技创新的倾向，在这样的倾向下，论文数量成为评判一个研究生优劣的标准，最终导致培养出来的研究生都是写论文的高手，而创新能力、动手能力以及社会适应能力等方面都比较弱，因而必须对研究生培养目标进行重新定位，根据学术型、应用型和复合型人才培养的标准，对研究生进行创业教育，旨在培养他们的创业意识、知识、技能和创业精神，提高他们的创新能力，最终促进国家经济的发展。因此培养研究生创业型人才是人才培养的新目标。

三、研究生创业教育的对策研究

（一）加大政府的支持力度，增强高校领导的重视程度

开展研究生创业教育，需要政府的大力支持和高校领导的高度重视。政府在研究生创业教育中起主导作用，不仅要进行宏观规划，提出研究生创业教育的目标等，还要积极出台鼓励创业的相关政策，促进研究生创业教育的发展，在社会上大力宣传研究生创业教育，吸引研究生从事创业。高校是研究生创业教育的具体组织者和实施者，直接关系到研究生创业教育的成败，因而高校应实行主要领导负责制，大力宣传研究生创业教育重要性和必要性，重视创业教育的理论研究。

（二）树立科学的创业教育理念，构建完善的研究生创业教育培养体系

研究生创业教育成败的关键，在于大学教育是否具有创造性、能否为学生创业提供创业教育条件、大学教师有无创造性的思维。首先，高校要树立科学的创业教育理念，把研究生创业教育纳入教学计划，把研究生创业教育作为人才培养改革的重要内容。其次，高校要深化研究生教育体制的改革，将创业教育纳入研究生培养目标，建设完善的研究生培养课程体系，改变当前单一的研究生评价体系[4]，实现研究生的创业教育与专业教育的完美结合。最后，通过构建完善的研究生创业教育培养体系，培养研究生的创业意识、创业精神以及创业知识和技能，使高校成为学术型、应用型和创业型并存的复合型人才培养基地。

（三）营造良好的创业氛围，培养浓厚的创业意识

良好的创业氛围对研究生创业意识、创新精神以及创业知识和技能的培养起到重要作用，首先，高校应营造良好的创业环境，如：为研究生创业提供实验条件，建立研究生创业启动基金，成立了“研究生创业中心”、“未来企业家俱乐部”等研究生创业社团，将研究生创业实绩纳入到研究生考核评价体系之中，对创业优秀的研究生给予奖励等。其次，鼓励教师对研究生创业加强指导、对成绩突出的教师给予相应的奖励，以此来保证高校师生创业的积极性和主动性。最后，充分发挥研究生自身的主观能动性和积极性，积极地培养自己的创业意识，努力地提高自身的创业能力，有意识地培养创业、创新精神。

（四）建立高素质的创业教育教师队伍，培育优势互补的团队精神

教师是创业教育实施的关键，高校创业教育的成功离不开懂业务、素质高、能力强的教师。在教师培养过程中，一方面有计划、有步骤地加强创业教育指导教师的业务培训，使其具备较高的创业指导能力；另一方面聘请社会上一些具有创业经验和学术背景的双师型专家，为研究生创业提供全方位的咨询和指导，解决他们在创业过程中遇到的各种问题，扩大创业教育的师资队伍。

一个完整的创业过程包括创业管理、融资及风险投资、营销战略、市场调查、商业计划等内容，涉及投资、财务、管理、营销、法律等多种专业知识，因而组织一个优势互补的团队是创业的必备条件，这也培养了研究生的协作意识和能力。

参考文献：

[1]李成虎，高云.我国高校创业教育现状分析[J].高等农业教育，2010，（8）.

[2]殷朝晖.如何加强研究生创业教育[N].中国教育报，2008-

10-30（4）.

[3]李时椿，常建坤，杨怡.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004：108-116.

[4]何莉娜.高校创新型人才培养模式改革的思考[J].重慶工学院学报，2007，（3）：157-167.