项目“超市”经管类开放实验运行机制的创新与实践

2013-05-16张学敏

实验室研究与探索 2013年2期

张学敏

（重庆工商大学经济管理实验教学中心，重庆 400067）

0 引言

开放实验是传统实验的拓展和延伸，是培养高校大学生自主实践能力、探索精神和创新能力的重要手段［1］，是造就应用型、创新型人才的有效途径。教育部、财政部在“本科教学工程”中特别指出：十二五期间，在“大学生实践能力和创新创业能力不强等薄弱环节上”，要“整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台”，培养“适应经济社会发展需要的应用型、研究型和创新型人才”［2］。

但是，在大众化教育背景下，经济管理类院校办学规模快速扩张，学科门类不断增加，一方面，经济管理实验教学资源短缺，实验环境和条件远不能满足人才培养的要求;另一方面，如何评判学生操作流程的规范性，如何评定学生实验结果的准确性和质量，如何了解学生实验操作的进展，是否要将学生开放性实验的成果纳入学籍考核范畴等，都是开放性实验需要解决的问题［3］。因此，研究和探索经济管理开放实验的有效运行机制，提高实验教学资源利用率，提升学生自主实践能力和创新能力，是当前急需研究的重要课题。

经济管理实验教学中心（以下简称“中心”）是2007年教育部批准的国家级实验教学示范中心（建设单位）。中心在培养学生实践能力和创新创业能力方面，着力研究开放实验教学先进理念，搭建开放实验教学平台，首创性构建了经济管理开放实验项目“超市”运行模式，并在积极实践中取得了良好的实验教学运行效果。

1 开放实验项目“超市”的理念与内涵

1.1 开放实验项目“超市”的理念

先进的开放实验理念是高质量开放实验运行机制建立的先决条件。中心坚持“一个中心，六个结合”的先进理念，构建开放实验教学运行机制。“一个中心”，即以培养学生实践能力和创新创业能力为中心;“六个结合”：即①实验教学与理论教学相结合，两者统筹协调，相辅相成;②模拟教学与全真实践相结合，推动开放实验向纵深发展;③实验教学与创业教育相结合，将创业教育融入开放实验;④ 开放实验与科学研究相结合，开放促进科研，科研反哺开放;⑤第一课堂与第二课堂相结合，实现两个课堂互动交融;⑥ 学校与企业结合，校企合作促进开放实验面向社会［4］。

1.2 开放实验项目“超市”的内涵

开放实验项目“超市”是由众多动态、精小灵活的实验项目组成，以学生自主选择方式运行的综合性实验教学模式。“超市”中的每个实验项目仅3～8学时，学生可根据自身需要，进入项目“超市”，自主选择实验项目进行实验。“超市”向全校学生开放，学生累计15学时合格，记1学分，累计30学时合格，记2学分。为便于学分归集，中心通过设置“经济管理实践与创新”实验通识课程，将经济管理类的开放实验项目全都归集到该通识课内，学生该门课程最多可修2个学分。开放实验授课教师工作量，按实际申请项目授课学时数的一定系数计算，一般乘1～1.5的系数。

2 开放实验项目“超市”的项目来源及特点

丰富而满足学生需求的实验项目是开放实验的形成吸引力的基础。部分高校探索实验项目开放，但项目来源局限于课程实验和创新基金立项实验，前者内容陈旧，对学生缺乏吸引力，后者要求太高，大部分学生望尘莫及［5-8］。

项目“超市”，开放实验项目超市的项目来源，以开放、自愿申请的方式，向高校教师、企业行业专家、事业单位专家、学生等多方征集而来，包括创新开放实验项目和普通开放实验项目两大类。

2.1 创新开放实验项目的来源

（1）科研课题转化（提炼）。教师、科研人员等将在研的纵向、横向经济管理类课题转化成适合开放实验项目要求的精小实验项目。一个科研项目可转化成多个开放实验项目，这种模式将科研与实验教学有机地融合在一起。教师以开放实验的方式带着学生做科研课题。①教师既有助于增加课题研究的帮手，又可以获得课时工作量;② 学生即可以获得学分，又可以跟着老师了解前沿理论和学习科研方法。

（2）企、事业单位委托项目。企业、事业等单位委托的经济管理类项目，经受托高校教师将委托项目转化成开放实验项目，带着学生一起完成，让学生在干中学习和锻炼。

（3）学生自主创新项目。学生根据自己的兴趣爱好等自行设计的创新实验项目，或将申请的校内外科技创新项目，经审核作为开放实验项目。

2.2 普通开放实验项目来源

（1）课外普通综合性、设计性开放项目。教师根据开放实验教学要求，自行设计的、课堂教学计划外的项目。这类项目一般以相对独立的知识模块或能力训练为主，未在实验教学计划内。

（2）行业实务转化而来的实验项目。引入企业、事业单位等的行业专家，把工作中的实务转化成适合于开放实验的项目。这种模式把企业、事业单位的实务直接由专家带入实验课堂，将开放实验与行业实务有机地融合，既有利于学生了解行业最新实务及行业发展现状，提高实验兴趣;也有利于行业培养并选拔人才，给行业专家搭建了走进课堂的机会。当然，可享受学校外聘行业专家的劳动报酬。

（3）学生素质拓展性培训项目。学生素质类拓展训练的活动，尤其是学科专业素质拓展的活动，“通过素质+实验+学分”三位一体的开放实验，经过提炼转化成适合的开放实验项目，如炒股技术指标解读与实践等。满足了非经管类学生对人文社科素质训练及学分的需要。

（4）学生自主设计的实验项目。学生自主根据自己的专业知识等的需要，自主设计，自主实验的项目，多为专业学科竞赛相关的项目，如：大学生管理决策实战训练、ERP经营决策等。这种模式将学科竞赛与开放实验有机融合，为学科竞赛打下了良好基础。

2.3 开放实验项目“超市”的特点

开放实验教学，是指在实验教学中所有实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体，实现学生自主实验［9］。开放实验项目“超市”的特点体现在：

（1）开放性。开放实验项目“超市”面向全体在校本科及研究生开放，学生可根据自身的需要，自愿选择，可选个性化空间较大，有助于个性化人才的培养;项目的来源，实验指导的师资队伍都是全开放的。

（2）自主性。实验是一种以学生为主体的主动实践模式［10］。开放实验项目“超市”的自主性体现在：学生既可自主选择“超市”项目库的项目，也可自主设计项目带入实验课堂。

（3）应用性。项目“超市”，一方面实现了行业实务向实验教学项目转化，将行业与实验教学有机融合;另一方面实现了科研课题向实验教学项目的转化，将科学研究与实验教学有机融合;还将实验教学与学科竞赛有机融合。

（4）创新性。这种实验模式的创新，在全国经管类院校中尚属首创，很多实验项目都是开创性的。

（5）共享性。“超市”为师生、校企共享高校实验教学资源提供了平台。另外，“超市”未来发展扩容，正在向高校与高校之间的特色项目整合协作，发展校际共享。

3 开放实验项目“超市”的运行机制

运行机制是开放实验有效运行的保障［10］。中心结合“重庆工商大学教学实验室开放管理办法”、“重庆工商大学学生素质拓展第二课堂活动学分管理办法”、“重庆工商大学学生素质拓展培训类课程管理办法”等相关文件，探索性制定了“经济管理实验教学中心开放管理办法（试行）”。每学期开学，公开向经管类师生、行业专家等征集开放实验项目，经学校经管实验教指委审核，符合开放实验项目要求的，放入项目库“超市”，供全体在校学生自主选择，单个项目选课学生人数达到最低开课人数即可开课。

实验过程的开放是一种教学理念和氛围［11］，开放实验运行机制设计需要融会开放教学的理念。运行机制设计充分利用学校学分制提供的条件：综合应用素质学分不低于2分，创新学分不低于2分。充分考虑项目的动态淘汰、严格控制质量、打造精品项目的目标。开放实验项目“超市”的运行机制流程（见图1）。

图1 开放实验项目“超市”运行机制流程图

（1）征集项目。中心根据学校相关开放实验的管理办法，制定了《经济管理实验教学中心开放管理办法（试行）》，定期（一般每学期开学1～2周）公开向全校师生、企业、事业单位的行业专家征集经济管理开放实验项目。开放实验项目申请人，通过中心网站在线提交征集项目。

（2）项目审查。中心将申请人提交的项目，组织经济管理实验教学指导委员会专家进行审核，严格进行项目进入质量。对审核符合开放实验要求的，进入开放实验项目库“超市”;经审查不符合要求的，建议修改可进入“超市”的，通知申请人按专家指导意见修改后，入“超市”;对不符合准入要求条件的，坚决不能入“超市”。部分典型开放实验项目（见表1）。

表1 开放实验项目“超市”的部分典型实验项目

（3）学生选项。项目“超市”定期（一般每学期的第5～6周）向全体在校学生开放，学生根据自身需要，自主选择项目。选择人数达到项目规定学生人数，即可按项目开班实验。一般创新类项目8人，普通项目20～40人即可开班。

（4）开放实验。达到开课人数要求的，在中心统筹安排指定时间内到指定实验地点进行开放实验。实验时间申请人在项目申请时就已确定，实验条件要求在申请项目时就已提出。中心根据学生选项情况，结合中心实验及设备使用情况，灵活安排实验室等场地。

（5）过程监管。中心免费提供实验场地、设备等，按开放实验教学质量要求，对开放实验教学进行过程监管，保证开放正常运行，确保开放实验教学质量。

（6）实验考核。实验考核包括过程和结果的考核。对学生的考核包括出勤、实验过程和实验报告等，总分100分，60分合格，成绩由老师或学生小组认定。对老师的考核由中心按上课教学情况、学生成绩录入与报告提交等环节考核。

（7）学分认定/工作量认定。① 学生学分认定。实验完成后，在规定时间内，教师等将学生成绩录入开放实验管理系统，60分以上的就可获得学分，学生可在系统中自行查阅成绩、获得学分情况。但最高开放实验学分不能超过2分。②教师工作量认定。完成授课任务、学生成绩评定、录入并提交学生实验报告等后，即可获得教学工作量。工作量由中心认定，再统一报教务处审核备案，并支付劳动报酬。

4 开放实验项目“超市”的运行效果

自2010年5月开放实验项目“超市”运行以来，已成功运行了4学期。深受老师、学生喜爱，行业专家参与热情也不断高涨。目前，学校教师、企事业单位共申报项目178项，审核批准118项，学生累计选课13 000多人次，开设项目实验班210个，已有2 152人获得开放实验学分。

4.1 提高了实验室、实验设备的利用率

项目“超市”运行以来，中心人气爆涨，周末、周1～5晚上基本上是满载运行，周1～5白天教学时间，没有课程的实验室也见缝插针。实验室及设备利用率提高了300%以上，尤其是专业性很强的教学用软件，如应用心理学访谈实验设备，以前1年开1次课，用1次，现在可反复使用，利用率提高了40～50倍。

4.2 提高了学生实验的主动性和积极性

经济管理实验教学较理、工、农、医实验而言验证性差、随意性强，经管课程实验教学中学生的主动性和积极性普遍不高。但开放实验中，学生的主动性和积极性却高，每次项目超市选课通知一出，2～3 h就选完，加开是常事，就其原因可能是开放实验是学生自主选择的，针对性、需求性更强。

4.3 提高了老师实验教学的积极性

经管类实验教学相对理论教学而言，组织教学的工作量大，投入的时间精力多，但又要求必须独立开设实验课（我校规定与理论课相应的实验课必须独立开课，以防理论教学时间挤占实验教学时间）。但开放实验项目“超市”的课时灵活，科研课题转化为开放项目即有人做事，还算工作量，系数也高于课堂实验课（因多是占用休息时间），老师的积极性也有所提高。

4.4 提高了行业专家的参与性

邀请各经管类行业专家，把工作实务搬入课堂，手把手地教学生分析、操作，让学生知晓行业的操作情况及对能力的需求。如“公务员结构化面试”项目，用真实的公务员面试题目、程序、注意事项，真实情景模拟，考官现场点评，提高学生的面试能力，很有说服力。这对提高学生的积极性起了直接的推动作用。

5 结语

开放实验作为一种新型教学模式，有许多实际问题要解决［12-13］。开放实验项目“超市”运行模式在探索实践解决现实问题中，已形成四大特点：①面向全校学生，开放覆盖面广;②行业企业积极参与，深化了校企合作;③创新了科研课题和行业实务向实验项目转化的机制;④解决了开放实验学生学分和教师工作量计算难的问题，探索出开放实验教学新思路。

开放实验运行管理模式创新、运行模式研究等已取得了一些成果［14-15］。开放实验项目“超市”运行模式是中心在多年实践基础上探索建立的有效运行机制之一。目前，开放实验项目“超市”深受我校教师和学生推崇，已成为我校的一大实验教学特色，在全国也是首创的经济管理开放实验教学运行模式。诚然，开放实验教学及运行机制的探索是一个系统工程，还有漫长的路需要走。

（References）：

［1］徐建东.面向教学的高校开放实验管理研究［D］.宁波：宁波大学，2007.

［2］教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见.教高［2011］6号.http：//www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1264.

［3］赵婉鹛，章学拯.高校经济管理类专业开展开放性实验的思考［J］.实验技术与管理，2011（2）：142-144.

［4］罗勇，王艳瑾.创新实验项目开放形式，推动实验教学改革——重庆工商大学创设开放实验项目“超市”的探索与实践［J］.实验技术与管理，2012（3）：21-23.

［5］赵改改.关于高校实行开放式实验教学的思考［J］.改革与战略，2005（5）：70-71.

［6］郑春龙，邵红艳，钟振余，等.创新性开放实验项目建设的探索与实践［J］.实验技术与管理，2009，26（10）：15-20.

［7］马汉达.提高实验室开放绩效的研究与实践［J］.实验技术与管理，2009，26（10）：18-20.

［8］谢建明.开放性实验实践教学研究与实践_J］.大学物理实验，2O10，23（6）：100-103.

［9］余志华，王永涛，赵娟，等.建设开放实验教学体系建设的探索与实践［J］.实验技术与管理，2011（11）：141-143.

［10］李培根.主动实践：培养大学生创新能力的关键［J］.中国高等教育，2006（11）：35-37.

［11］肖看，尹仕，严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践［J］.实验室研究与探索，2010，29（4）：79-82.