机械制图课程教学的几点思考与实践

李建勇

机械制图课程教学的几点思考与实践

李建勇

福州市第一高级技工学校

《机械制图》是技工学校机械类专业学生的必修课程之一，与生产实际联系紧密。该文主要以培养学生的综合应用能力、创新意识为出发点，从实际教学环节入手，结合自身多年的教学实践，突出课程特色，在教材重组、教学设计、实践环节以及如何使学生养成自主探究等方面做了一些思考和尝试。

机械制图 教材重组 实践体验 归纳探究

对技工学校的学生来说，《机械制图》是一门实践性较强的专业基础课，它的主要任务是培养学生读、绘机械图样的综合能力。《机械制图》课程教学质量的好坏将直接影响到机械类学生后续专业课的学习和实践。对于只有初中毕业的学生而言，普遍存在起点低，基础差，缺乏空间想象能力及实际作图经验，学习兴趣不高的现象，对这门课学习起来往往是一知半解、不求甚解，导致《机械制图》课程成为教师公认技工院校最难教的专业基础课。在教学过程中，教师也往往忽视了学生才是学习的主体，反客为主，过多干预，只重视课堂讲授，而不重视学生的学习效果。在整个教学环节中，教师的授课活动占据了绝大部分的时间，学生在课堂与教师的互动少，动手作图少，自我探究少，这种传统的教学模式在很大程度上抑制了学生学习的自主性，无法调动学生学习的主动性和创造性，因此有必要对现有的《机械制图》教学方法进行改进。结合多年的《机械制图》教学和实践，笔者积累和总结出一些切实可行的教学经验，与同行商榷。

1 优化重组教材，突出制图特色

随着技工院校一体化教学改革的不断深入，进一步要求教师对教材内容进行优化整合。在当前课时少、内容多的情况下，如何在教学中合理整合、优化重组教材，也已成为《机械制图》课程教学改革中的一个重要话题。根据人社部教改精神、教学大纲的要求和多年教学实践，笔者认为《机械制图》教学内容改革，一方面要根据技工院校职教特色，在课程教学内容的取舍上应简明实用，遵循“学会应知理论，掌握绘图技能”的原则；另一方面要注重与相关课程的密切联系，突出机械制图主题。我们可以在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，将知识点实行整体优化，简化部分理论知识，主动与企业生产的实际需求对接。因而在实际教学中，有意识地对教学内容作了处理，具体做法如下：（1）适当扩充了比较实用的徒手绘图。（2）限于课时，削减了平面图形画法部分，淡化了点、直线、平面的投影和标准件的特殊表示法理论部分，将企业生产实际急需的计算机图形学融入教学。（3）将基本体的投影作图与立体表面上点的投影逐步融合，提出“形体分析和线面分析”的概念，简化了截交线、相贯线的投影作图。（4）灵活处理剖视图、零件图中技术要求的教学，采用“以例代理”化解较多的概念和术语。（5）在教学过程中，进一步强化了简化的表示法、测绘零件草图的部分内容。这些做法既突出了本课程的重点和实用性，也分解了教学的难点，化繁为简，取得了很好的教学效果。

2 注重教学设计，改进教学方法

《机械制图》是一门重要的技术基础课，现有的教学模式通常是先理论讲授，使学生理解原理和方法，然后示范演示，最后作业练习。这种传统教学模式，往往让学生只知道一味依葫芦画瓢似地模仿，收效甚微，严重抑制了学生的创新意识和自主动手实践的意识。要改善教学现况，就需对教师从课前准备、课堂上各种教学法的综合灵活运用、课后等几个方面提出新的要求。教学设计是教学的灵魂。在《机械制图》课程讲授过程中尤其要注重教学设计，尝试多元化教学，为学生搭起一座“从枯燥无味到妙趣横生”的桥，调动学生的学习主动性，保持学生的新鲜感，将能力培养渗透到教学中去。针对《机械制图》的课程特点，让学生在“回顾旧知→以旧连新→逐个掌握→组合应用→尝试→检查→归纳总结→综合应用”的认知过程中，自主参与到各个阶段的教学活动中来。只有激发学生自主创新，享受学习乐趣，才能大大增强教学效果。

3 回归学习主体，注重能力训练

学习是指从阅读、听讲、研究、活动、实践中获得知识或技能的过程。“阅读的信息，我们能学习到百分之十；听到的信息，我们能学习到百分之十五；但所经验过的事，我们却能学习到百分之八十。”在现实生活中，我们很难因为学过某种知识改变自己，却极易因为某种经历而使自己变得不同。所以说，体验是心灵成长的营养。通过这几年的教学培训和实践，使我深刻地领悟到“教学有法，但无定法，贵在得法”，要使学生掌握所学知识，就要让其亲身去体验，这才是最有效果的教学。教师应根据教材课题内容，巧妙地因势利导，灵活地贯彻教学设计之意图，让学生亲历其中，以获取最大教学之效果。例如：在讲授“平面图形圆弧连接”这部分内容时，可选生活中常见的手机、汽车的唯美外形渗入教学；基本体投影部分，可以让学生置身于三投影体系中，观察、体验、讨论不同模型的投影，绘制出相应的三视图；在机件的剖视部分，可以让学生结合教材图例和实物模型进行剖切，做徒手测绘练习。对易出错、难理解的概念采用简单事例来化解，将理论基础知识融入具体实例中，使学生在体验中分享，在分享中交流，在交流中整合，在整合中应用，在应用中提升。这种教学方式，使学生亲身体验到制图课程的美妙和实用。因此，在教学中教师应多创造机会，使每个学生都有亲身实践的机会，让学生充分展示自己的绘图才能，进而不断激发其学习动力，增强教学效果。

4 善于归纳总结，加强自我探究

《机械制图》课程的理论性、实践性都很强,且内容多,课时紧，技校学生学习的时候又往往不会运用分析方法，不善于思考和总结，对知识的整合能力和相关知识的综合应用能力较差，缺乏工程意识，仅仅是为做题而做题。另外，有许多学生条理性、逻辑性较差，而这两点正是成为一个优秀机械技术人才的致命伤。在教学过程中，如何让学生能完全接受这门课的全部知识，特别是重点内容的理解和应用。对于学生来说，总结与归纳是非常重要的学习本领。因此，在教学过程中教会学生有条理地理清知识脉络，学会从抽象的、复杂的理论中，总结出规律性的东西来，不仅可提高学习兴趣，还能增强理解记忆。使难以讲授的课简明易懂，起到事半功倍的作用。如：在讲授相贯线的投影作图部分时，学生往往难以掌握，可以将正交两圆柱直径的变化对相贯线形状的影响归纳如下：

两圆柱尺寸关系相贯线的特点结 论 水平圆柱直径大上、下两条空间曲线“以小欺大”，即小圆柱“咬”大圆柱一口 水平圆柱直径小左、右两条空间曲线 两圆柱直径相同两个相互垂直的平面椭圆“平分天下”

归纳总结是一种重要的学习能力。在教学中要使学生潜移默化地依靠“总结”这种方法不断开拓进取。总结自己的得失，更清楚地知道自己哪一方面做对了，哪一方面做错了，对学生自我探究能力的培养是十分有利的。

5 改进考核方式，注重综合应用

《机械制图》课程是一门理论与实践并重的技术基础课，又是研究绘制和识读机械图样基本方法的学科。因此，在教学过程中，除了检查学生对基本理论、基本知识的掌握情况外，还应考核学生是否具有一定的识读和绘制机械图样的综合应用能力，即徒手绘图、零部件的测绘、零件图和简单装配图的读绘能力等，做到理论与实践相结合。但现有的机械制图考核形式单一，仅侧重于基本知识点的考核，如“组合体的三视图的读绘”部分“知一求二”、“知二求三”或“补缺线”等。这种只注重组合体的补图、补线，而不考核零部件的测绘、零件图和装配图的读绘能力，严重违背了本课程教学的终极目标，忽视了考试对教学的导向作用，也导致了学生思维定势、综合应用和创新能力难以拓展，也影响了学生今后的学习和工作。为了能准确评价学生的综合应用能力，可通过改变考核观念，突出学生的实际应用能力，在对本课程的各种考试和制图竞赛的试题内容、题型等进行改革，并非只强调各章节考核内容所占比例，而是在考核题型上更加注重实践和应用两大部分。这些改进既突出了本课程教学的最终目的和实用价值，也提高了学生分析问题、解决问题的综合应用能力，取得了很好的教学效果。

总之，在精减的课时内要全面完成《机械制图》的教学内容，使学生牢固地掌握有关知识，除教师要有坚实的理论基础和专业知识之外，切合实际、灵活多变的教学方法也是至关重要的。因此只有从基本知识、基本理论和基本方法的理解掌握入手，结合实际不断地探索与创新，突破思维定势，推陈出新，采取与教学目标相适应的教学模式，才能在教与学中取得最佳的效果。

[1] 钱可强．机械制图[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2] 王槐德．机械制图课教学参考书[M]．北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[3] 张黎骅, 余凯．机械制图[M]．北京：人民邮电出版社，2008.