问校长

本期嘉宾：赵婷婷，杭州市朝晖中学校长，浙江省特级教师。

最欣赏的一句话：心在哪里，智慧就在哪里。

编者按：我们开辟了《问》这个栏目，希望在这里可以问校长、问老师、问学生、问家长……我们想通过“问”与“答”，与读者展开互动，增进了解。如果您有想问的问题或能提供相关线索，请发邮件至：wenbin930@163.com。

《读者·校园版》：您所认可并倡导的教育理念是什么？

赵婷婷：用爱丰盈生命的成长，用智提升学习的品质，用心感受教育的幸福。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神和灵魂的成长发育则需要教育者更多的耐心、爱心和信心。珍贵的东西总是慢慢成长起来的。

《读者·校园版》：您可以简要回顾一下您在中学时代的学习和生活吗？

赵婷婷：我的中学阶段处于上世纪80年代初期，那是一个理想主义的年代，回想起来，那真是一段“憧憬并忙碌着、开心并烦恼着、自我并忘我着”的美好日子。感谢那时没有作业的负担，没有补课的烦恼；感谢那时还有很多没有因为“觉醒”而去用功的同龄人；感谢学校在近似古板的管理中，仍留给我们充裕的自由时间、梦想时间；感谢老师们在严厉的教育中，给我们保留了女排梦、音乐梦、写作梦、辩论梦、表演梦、职业梦等各式各样梦的实践机会。那时没有“素质教育”，但是我们的校园生活充满了培养素质的机会；没有“校园某某节”大型活动，但是我们一直记得那些感动过我们的活动、感动过我们的人和事；那时没有那么多的竞赛和加分，但是我们总有那么多的同学会因为兴趣而志同道合、乐此不疲……

《读者·校园版》：朝晖中学的校训是“乐观、合作、向善”，这样的校训很有特色，有别于以往诸如“勤奋、博学、求实、创新”一类的老生常谈。请问你们学校在日常教学和管理中是如何贯彻这一校训的呢？

赵婷婷：“乐观、合作、向善”是做人的态度，学校教育的核心是“人”，教育者和被教育者都是需要不断成长、完善的人。教师拥有“乐观、合作、向善”的态度，眼中才能看到一个个独特的生命，而不是那些题、那些分数；学生拥有“乐观、合作、向善”的态度，才能让同学们拥有一颗善良、理解和感恩的心。为此，学校在课堂教学、班级文化、校园活动以及各类评价、推荐的导向上都会凸显这些要求。

《读者·校园版》：现在很多老师和学生都是“唯分数论”，教育成果和个人发展都以分数高低为准，价值观扭曲，您如何看待这个问题？

赵婷婷：目前确实因为来自社会、家长或者学校的评价和要求，在老师和学生中出现过度看重分数的情况，把学习简化为做题，把成长异化为分数。如同我们的环境，过度的、掠夺式的开发造成土壤的沙化，然后不得不花费巨大的人力、财力和物力资源，靠人工固沙、滴灌技术去修复脆弱的生态，代价高昂，效果甚微。在我们朝晖中学，我们努力把学校打造成一扇透明的窗，而不是一堵不透气的墙。

《读者·校园版》：您来朝晖中学工作时间不久，在您上任伊始的工作思路中，计划要将朝晖中学打造成怎样的一所学校呢？

赵婷婷：打造“学生向往、教师幸福、特色鲜明、值得信赖”的杭州市优质学校。目前的计划是：以“导学合作”为课堂教学改革的重点，改善学生的学习品质；以“数字课堂”为现代信息技术应用的重点，提升个性化、个别化教学的水平；以“青春·健康·责任”为学校德育主题，为学生的成长提供有价值、有实效的帮助，提升德育内涵实效；以“成长乐园”为学校环境建设的导向，彰显生态、生本（以生命为本——编者注）、生命的学校环境文化。

《读者·校园版》：作为个人而言，请问您是否信任现有的教育体系和理念？您会选择送自己的孩子出国学习吗？

赵婷婷：我们不一定会有理想的教育，但我们需要有教育的理想。我们虽然都在反思自己的教育有这样那样的问题，但我们不能否认中西方的教育也在不断地互相学习借鉴。我国的基础教育在培养学生的自律、效率、记忆力、理解力等方面还是有明显优势的。我尊重孩子自己的选择，他已经出国学习，但国内教育给孩子在学习习惯、学习能力方面打下的基础，仍然使他十分受益。

《读者·校园版》：您心目中有没有一个完美的校长形象？

赵婷婷：完美的校长形象一定是基于特定的教育环境的，目前的校长都在理想和现实的反差中寻求突破，完美只是相对的。有教育理想、有人文情怀、有坚持的勇气、有坚守的底线、有实干的精神，就是当下完美的校长了。

《读者·校园版》：本刊本期《社会·聚焦》栏目中有一篇《“家教”，在运动场上》的文章（见P48），请问朝晖中学在这一点上是如何做的呢？

赵婷婷：这种现象确实值得反思，我们的体育只剩下考试的那几个项目了，而跳马、铅球、单双杠、跳高、跳远、各种球类，那些让孩子们胆怯过、惊喜过、疯狂过的运动，都因为考试不计分或者运动有风险，而从学校的体育课里渐渐淡出了。只能说这样的“家教”至少在客观上，让家长和孩子重视了体育训练（不是锻炼），让孩子们短暂离开书桌，去流汗、加强四肢运动也是一件有益的事。

我们学校坚持开足体育课和锻炼课，学校还有男女排球队、篮球队、乒乓球队、健美操队、武术队、田径队、羽毛球队、自行车队，很多队都是拿过全市冠亚军的。学校每天的课间操都让学生跑操，以班级为方阵，以整齐的步伐、响亮的口号提振学生的精神状态，让学生在集体中磨炼毅力、锻炼体力。

《读者·校园版》：您对学生中的“追星”现象了解多少？您有自己喜欢的明星吗？

赵婷婷：学生阶段的“追星”很大程度上是学生自我意识发展的一种需要，这个年龄也是好幻想的阶段，他们会把偶像作为理想自我的模板，会把对偶像的喜爱作为某种感情的投射，也会作为同伴间的谈资甚至炫耀的资本。

这个阶段的学生，比较容易被明星那些光鲜的、外在的东西所吸引，我觉得关键是看所追的“星”有哪些特质吸引着学生，这是个价值观问题、审美情趣问题，需要引导。另外要看“追”的方式是否超越了年龄、身份、社会道德等要素，这是个“度”的问题，同样需要引导。

我想，喜欢明星是正常人都会有的情趣，不同的年龄阶段有不同的喜好，与自己的阅历有关。处于现在这个年纪，我喜欢的不是明星本人，而是他们的作品，如罗大佑、李宗盛、苏芮、顺子等人的歌。

《读者·校园版》：您对学生“早恋”持什么态度呢？

赵婷婷：早恋是青春期孩子绕不开的话题。我们应该珍视学生们情窦初开的成长经历，这本身就是教育的良好契机。但现在让我们担忧的是，学生们感情启蒙的来源多是一些良莠不分的网络信息、青春文学、媒体资讯，他们有困扰的时候，信赖的往往也是同龄人。能否让学生们做出合理的判断、负责任的决定、保护性的抉择等，需要学校、家长有具体的指导，而不是简单的漠视、排斥甚至责罚。