学生为主体的高职实训基地运行管理初探

邱从平　施立钦

【摘要】现行高职实验室运行与改革的主要是从上到下进行，领导层大力引进企业管理理念，基层教师与学生参与度较低，本实验室首次尝试建立一种以学生为主体的管理机制，由学生承担实验实训基地的日常运行与管理，全方位的参与到整个实验实训基地的建设、使用、开放与评价全过程，较好地实现了高职实训基地的教育功能。

【关键词】实训基地；管理运行；学生；主体

我国高等职业教育在整个近十年中国的经济产业发展过程中发挥了重要的作用，同时作为“学校心脏”的实验室规模也日益扩大，实验实训设备数量上大幅增加，技术水平上也日渐与“国际接轨”，与之相应的运行管理改革也从末停止，并取得了重大进展。如施能进等提出了实验室管理信息系统的构建与应用；陈培森提出对现有实验室进行整合，设置实验教学中心提高实验教学质量、实验室管理水平和资源的利用率；董振旗等提出在实验室管理中的推行6S；杨卫民提出引入ISO/IECI7025标准来指导实验室管理以适应高校发展和社会进步的需要；屠美玲等积极引进GLP管理等等。所有这些改革与创新总体而言几乎都是从上到下，基层老师与广大学生被动参与，实验室运行与管理方法、手段、甚至管理理念都更接近以营利为目的的企业管理。本实训中心坚持“把课堂还给学生”，依据高职院校特异性，首次尝试把实验实训基地的运行管理权下放给学生，试行学生自主管理为主，教师指导为辅的运行方式。

一、坚守育人原则，实事求是，大力解放思想

在学校与系领导的支持下，全系教师及实验人员重新审视现行制度与运行机制，坚持实事求是，正视问题、讨论问题并着力解决问题。无论是6S管理、ISO导入、企业文化引进，以及实验室全校整合尝试等等，所有的改革措施与方案，均给予全体教师与学生质疑的权力。那就是，这些方法手段到底有没有真正提高实验实训基地的教育功能，有没有真正提高学生的动手能力，有没有真正提高学生的学习热情，有没有真正让学生学会自主学习。最后全系上下达成共识，6S管理不应该成为实验实训老师的6S，ISO也不应该成为填写表格的代名词，管理理念的不管多么先进，到达学校后必需与学校实际相结合，要真正有利于学生的成长与发展，真正提高学生自我教育、自我控制、自主学习的能力。

二、建立健全与以学生为主体相适应的各项实训基地运行制度

在有利于学生的成长与发展，提高学生自我教育、自我控制、自主学习为目标，加强学生在实训中心的管理运行过程中的参与力度的共识下，逐步建立、健全与以学生为主体相适应的各项实训基地管理制度。如建立实训基地学生管理员实习、培训、录用、上岗、考核与激励制度。规定任何化工系的学生均有权进入实验室，在教师或实验室学生管理员的带领下参与实验室管理实习工作，经两学期实习后方可参与竞聘学生实验室管理人员；同时规定学生管理员的权利与职责；重新修订实训基地仪器设备运行管理制度，诸如提前申请制度、使用制度、用后维护制度、损坏报告制度、维修制度等等，提高学生管理员的参与力度与权限；重新修订实训基地开放制度，降低除安全以外的所有实验室准入条件，鼓励学生和广大基层教师进行科研与对外合作，大力支持学生创业，在不影响正常教学秩序下免费使用所有仪器设备。最后是重新修订实训基地管理教师职责与考核制度，确立其首要责任是教书育人，无论实训基地管理教师还是实训指导教师，都一样首先是老师，老师的首要责任与天职就是育人，其主要时间精力应在育人上，打扫卫生保持清洁、维修水管、整理帐目、配制溶液、整理玻璃仪器等等不再是他们的主要工作内容。基地老师带领的学生数量、指导内容与质量成为其主要考核主要内容。

三、坚持实验实训基地的育人原则，切实推进学生为主体的各项制度执行并在执行中不断完善

1.实验室管理教师与实验指导教师回归育人本位，确保学生在实验实训管理运行的主体地位的各项制度的运行。学生为主体并不是放任不管，高职学生虽已基本成年，是具备完全民事行为能力的人，但由于实验室管理事务的复杂性、专业性、学术性，学生在经验和学识等方面的能力依然处于成长阶段，他们还需要经过严格的培训、引导、学习与考核后才能胜任，同时他们进入实验室不仅是为了管理实验室，为广大师生提供服务，也是为了提升自身各项素质与技能，学会不断自我反省、自我教育、自我控制、自我激励，实现品性、学业、体魄、才识等方面的不断提升。因此，实训基地管理教师与实验指导教师要从大量的诸如卫生清洁、药品领用等等简单劳动中解脱出来，花更多的时间与精力关注于学生指导与技术创新，充分发挥培训功能、导向功能、协调功能、评价功能与监督功能，确保学生为主体的管理制度得以顺利实施。教师把工作重心从单纯的事务性管理工作向业务型服务工作转变，协助学生确保实训基地正常运行，并使学生在此过程中不断成长与进步。

2.以人为本，加强团队建设。严格执行竞聘择优机制，精干得力的学生管理骨干班子始终保持在3—8人，并吸收几倍至十倍的学生实习管理员。学生实习管理员根据自身兴趣和爱好来参加实验室相应岗位的实习，如果成绩突出，会受实验室的邀请参与竞聘而成为下一年度的学生管理员，从而保持学生管理员的队伍稳定与可持续。成为正式学生管理员必须先进行培训，包括正常的使用培训和必需的安全培训。从熟悉实验室环境开始到实验室每一个安全环节、每一台仪器的使用注意事项；要知道所有安全器材的存放位置和使用方法，包括安全喷淋器、紧急洗眼器、急救包、灭火器等；进入实验区域一定要穿实验服，穿上平底鞋（绝对不能穿拖鞋）等；安全防护措施的使用包括实验后废液的处理等。培训结束要进行考试测评，通过严格考核的学生实习管理人员才能成为正式学生管理员，独立上岗。

3.树立注重学习与创新的文化理念，吸引更多的学生主动参与实训基地的管理工作，确保学生管理队伍的稳定与健康发展。“文化因素，才是维持生产力增长的最终动力，也是没有极限的动力来源。”学生管理员团队是一个公益性组织，具有非营利性、自治性、社会意义性、非政府性、服务性的特征，经济上没有多大激励手段。学生参与实训基地的管理不仅仅是为了追求道德品德上的无私奉献，更是为了学习精密仪器设备的使用、掌握前沿科技知识与先进的管理理念，从而提升学生自身各项素质与技能。在实训基地运行过程中有意识地提倡学习与创新至上之文化观念，从而营造出具有较高自主学习与独立思考的文化氛围。例如，分析仪器维护小组以对外合作项目“室内空气质量检测”为载体，通过对外宣传、接受居民的咨询、进行实地空气采样、检测并出具分析报告这一系列的活动，指导学生在言谈举止、职业形象、专业技能等等上不断学习与反思，并将ISO及6S管理等先进理念自然溶入整个活动及日常管，理当中，不断提升学生对本专业的认识及良好的创业愿景，提高学生对于本实训基地的满意度，调动其学习的积极性与主动性，并对团队精神有一个深刻的认识与理解。

结语

以学生为主体的实训基地运行方式较好地实现了高职实训基地的育人功能，为广大学生自我反省、自我教育、自我控制、自我激励，实现品性、学业、体魄、才识等方面的不断提升提供了一个良好平台，对培养学生对本专业的兴趣和爱好，促进学风建设起到较好作用。同时也让实验实训指导教师与管理人员能从繁重的简单劳动中解脱出来，把更多的精力专注于创造知识、应用用知识并应用知识指导学生，提高了实验实训教师的积极性及实训基地整体运行水平。当然以学生为主体的实训基地运行方式并不是有百利而无一害的灵丹妙药，并不是所有实训基地问题都能迎刃而解，要真正发挥学生的积极作用，还有很长的路要走。