科学发展观“进学生头脑”教学的价值向度

肖杰　刘贤芳

【摘要】科学发展观作为党的指导思想，对培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人具有指导作用。只有增强师生贯彻和落实科学发展观的自觉性，教师才能用新思想、新观点、新论断教好书，并感染学生；同时，学生才能更好地践行科学发展观，并内化于心，外化于行，变成自觉行为。

【关键词】科学发展观；教育者；价值向度；落实和践行；学生；主体；培育与发展；进头脑

科学发展观进大学生头脑，是发展中国特色社会主义事业的战略需要。高校作为思想、文化、科技资源的聚集地，只有用科学发展观统领全局，多方位、多角度、多层次地开展教学工作，才能开创学校育人的新局面。而科学发展观进教材、进课堂、进头脑的关键是要进学生头脑，这就需高校思想政治理论课应重点“讲授科学发展观内容”、其他专业课技术课要“贯穿精神”、各种主题教育活动需“实践运用”，从世界观、方法论的角度、从培育和践行社会主义核心价值体系，促进在“内化”与“外化”的转化中调动大学生学习践行科学发展观的积极性、主动性，从而达到培养有社会责任感、创新精神、实践能力的合格建设者和可靠接班人目标。

一、增强教师荣誉感与责任感、将科学发展观作为思想理论课教学的价值向度

学校必须自觉地把推动教学与科研发展作为深入贯彻落实科学发展观的第一要义，教研发展的关键在教职员工。而科学发展观进学生头脑、首先要进教师头脑，这是前提和保证，是思想理论课教学价值的最大化要求。

（一）教育者必先受教育。教师作为科学发展观热情宣传者、躬身实践者和坚定捍卫者，由于长期形成的教学方面习惯、模式与观念，要适应科学发展，也不是一言一语就能转化的，还需对教育者加强思想灌输，优化教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感与责任感；其次提高任课教师的理论水平和思想认识，定期举办教师进修培训、外出考察、学术交流、集体备课等活动；第三努力探索和开拓高等学校系统讲授科学发展观的新思路、新途径；最后在高校思政课开设的所有课程中，要全面、有机地渗透科学发展观的基本精神和主要观点，并与各门课程的学科内容有机结合起来、统筹兼顾，全面协调可持续搞好教研工作作为贯彻落实科学发展观的基本要求。

（二）以建设精品课程为契机，加大科学发展观教研力度。教师应以正在做的事情为中心，结合精品课程建设，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，形成一系列反映实践要求、推动教研工作发展的新思想、新观点、新论断；按照其内在联系，逐步创立一个主题鲜明、内容系统、既具有较强的现实针对性和可操作性，又具有指导意义的教研成果。加强教学资源建设，不断提高教学内容质量，增加发展观的基础知识、核心知识、骨干知识，突出马克思主义中国化的最新理论成果，合理调整、整合理论知识，使之系统化、结构化、层次化，让教育内容凸显“科学发展观”。

（三）以拓展教学空间为依托，创新教学方法，加强原著导读。应丰富学生信息量，开阔理论视野，提高教学的说服力和可信度。让教好理念体现“科学发展观”；以社会实践体验，认知和感觉“科学发展观”，尊重学生人格，以学生为主体的人文关怀，加强原著导读，并结合教育内容科学地寻找渗透点、让科学发展观入心入脑。只有教师学深、悟透、坚信、善用，才能真正成为科学发展观的先知先觉先行者，通过析事明理、达到凝魂聚气，

二、把以学生为本作为学校深入贯彻落实科学发展观的核心内容

“三进”中，前“两进”（即系统地进课堂、生动地进教材）实质上就是为了扎实地进学生头脑，这也是最终的目的。学生是“三进”工作的主体，主要从“五大途径”、力促科学发展观进学生头脑：

（一）从提高学生能力的高度进头脑。科学发展观意味着一种全新能力的培养和全新本领的要求。塞缪尔·约翰说：“知识有两种，一种是我们自己知道的东西；另一种是知道哪里可以觅到我们所需的知识。”其实，第一句讲的就是知识的积累，而第二句，强调的就是能力的培养。而实际上，能力比知识更为重要，为此设计的政治理论课上机考题时既要有课本知识，又要包含科学发展观的能力测试，只有上升为提高学生能力的高度，学生才能重视它。任何理论进入学生思想都要经历学习理论知识、掌握观点方法、结合实践应用、形成坚定信念、提高能力素质等几个环节。因此，首先应将第一、第二课堂有机的结合起来，充分利用各自的优势，巩固科学发展观的理论知识和观点方法，体会科学发展观的真理性，并最终帮助学生形成坚定信念、提高能力素质；其次，作为教师应让学生真正地去思考。学生不是接收机器，对于一种思想要被学生乐于接受、主动思考是很困难的，除非那个思想会引发学生的兴趣或是它与学生的生活与行为息息相关。思考科学发展观对于学生的人生、生命有着怎样的不可估量与替代的影响，就是一切的关键。

（二）以突出学生的发展进头脑。学校无小事，事事是教育，教育真正是人的教育，而非机器的教育。按照以人为本的核心，要突出学生的发展。教师在传授课程的过程中，不能只是将书本上的东西或自己的讲稿照着读出来，那样会让学生完全失去听下去的耐心，重在“引导”，旁征博引的去引导，植入学生感兴趣的话题，植入社会热点话题，植入老师的观点，以及导入学生自己的观点，让学生深深地爱上理论课，真正地体会出“学生的课堂学生作主”的感觉与体验；其次开展具有针对性的主题教育，让各专业、各层次学生都较好地接受科学发展观教育，逐步引导学生不仅视科学发展观为自己理解一切发展的观念模式，而且也同时是自己内心中关于发展的一种信念体系，自觉自愿地成为科学发展观的实践者和体现者。

（三）立足实践活动进头脑。学生是学习过程中的主体，参加社会实践活动，是大学生正确认识自我、认识社会和明辨是非，从而增强科学发展观教学实效性的有效途径。大学毕业后的就业将是学生走入社会后的生存之本，因此，从入学开始就应指导学生职业规划，鼓励学生多创业，靠创业带动就业。根据大学生具有活泼好动的特点，各类实践活动是科学发展观进头脑的良好形式。活动凝聚着学生对科学发展观的认识的理解，活动促进了学生科学理论与实际操作的结合，活动增强了参与意识，活动使学生看到了科学发展观的实效性，活动凸显了科学发展观的实际特色。

（四）以不断创新教与学进头脑。科学发展观作为党的指导思想，需要通过不断创新的方式方法才能有效扎实地进入学生头脑。因此在途径上要创新、形式上要创新、方法上也要创新。应多采用专题讲授、案例教学、多媒体辅助、课堂讨论、小品表演、主题演讲、主题辩论等多种教学方法，增强课堂教学的生动性，激发学生的学习积极性，从而提高科学发展观进学生头脑的实效性；学生党员和入党积极分子要率先垂范，首先学好、用好，用自己的行动感染身边同学；网络教学突出一个“新”，互联网络拥有海量信息，内容丰富，资料广博，贴近学生生活实际，且更新速度快、不受时空限制、选择余地大等特点。在学习实践活动中，应注重运用好网络课堂和网络教学综合平台，学校每门课程都可竖立一个示范标杆，人人均可更改，补充。开展网上学习，组织网上交流，举办网上论坛，拓宽理论学习的渠道和空间，增强科学发展观教育的时代感、新鲜感。同时在抓校园网理论学习上下功夫，开辟理论学习阵地，扩大覆盖面，增强对中国特色社会主义的政治认同，理论认同，价值认同和情感认同。

（五）营造育人环境进头脑。将科学发展观烙在校园里，学校才能有更高的标准，更宽的视野，更新的理念营造更具竞争力的育人环境。应广泛开展志愿服务，推动学雷锋活动，学习宣传先进模范常态化，倡导爱国、敬业、诚信、友善。可在校园醒目处设置警示语，：做到让墙壁说活，让花草育人。并充分利用校报、广播、电视、网络、橱窗等舆论阵地，多举行一些科学发展观的歌舞剧创作与汇演、主题新曲的创作与传唱、相关主题动漫设计与制作竞赛、相关主题征文与演讲、诵经典、讲故事、传箴言等一系列大型活动，同时注重人文关怀和心理疏导，引导学生在校园建设中自我表现、自我教育、自我服务。在潜移默化熏陶下，科学发展观才会润物细无声的进入到学生的思想中了，这样践行科学发展观也就成了校园文化建设的核心内容。

总之，科学发展观只有贯穿于各学科各门课中，注重理论联系实际，融入学生日常生活，相互结合、互为作用，并在实践中深化掌握，学生才能内化于心，外化于行，变成自觉行为，才达到了理论素质和实践能力的同步提高，真正进入学生头脑，使思想理论课教学价值最大化。