试析小学篮球教育中游戏方法的运用

朱志卿

【摘要】在适应于小学生心理与生理需求的条件下，篮球教育中采用游戏方法，其通过篮球运动基本技能游戏教学实践，有效提升了学生的技能水平，同时利于学生篮球情感、篮球素质的提升。

【关键词】小学篮球教育；游戏方法；小学生

篮球运动是小学生喜爱的一种体育活动，在小学体育教学中，采用游戏化的教学方式，将学生吸引进课堂，并借助多种游戏方式进行教学，这对于培养小学生篮球兴趣、提升篮球技能以及协作性具有巨大作用。

一、篮球游戏化教学对小学生心理与身体适应性的体现

“爱玩”、“好动”是小学生的天性。由于小学生的心理与身体都不成熟，其对某一课程的认识一般以自己的爱好，或是自己的感觉为主，“这个我愿意学”、“这个不好学”、“这个没意思”等的思想直接左右学生的学科情感，在篮球教学中，采用游戏化教学方式，这就改变了传统的“说教”，让学生成为表现天真、好动、好玩的主体，充分让学生感受到“乐在其中”，进而实现了小学生参与学习。从学生的身体状况来看，小学生尤其是高年级学生的身体增长处于加速期，“高个子”已经不是罕见的现象，而且在小学篮筐设计中，其高度一般低于中学，这就向学生暗示“跳一跳，能够到”，这就适应了小学生的身体要求，同时，篮球运动需要体力支撑，小学生的体力有限，若进行强度化的训练，则会造成学生身体硬件机能的混乱，进而影响学生参与到体育运动中，采用游戏教学方式，寓教于乐、劳逸结合，这就和好的适应了小学生的单薄身板，同时，也起到了锻炼身体、提升身体素质的作用。

二、小学篮球游戏化教学的具体实践

（一）准备活动游戏化

课前准备环节是将学生带人课堂内的引子，小学生的记忆力往往停留在形象记忆上，而对知识性的记忆较少，此时，教师要通过选择一些吸引学生注意力以及形象化的知识，让学生走进课堂，或是让学生想起上节课学习的内容，并让学生以形体方式展现出来。例如在通过小赛跑让学生热身，以“找茬”游戏，进行两人分组，一个表演一个看，找出不正确的动作，并进行相互纠正等，这样就能够使学生在短暂而有限的时间内，进行心理和生理方面的准备，也促使学生在游戏中感受愉悦，为进入课堂实践教学和展开新课程学习提供了有效条件。

（二）基本技能教学游戏化

篮球教学的技能目标是基本的教学目标。小学生具有形象化的思维特征，其对教师的行为具有很强的模仿性，而在现代教学中，也往往会以教师示范、学生模仿的方式进行教学，而以游戏化的教学，让教师的教变得生动，让学生的学变得主动，则是提升学生技能的有效条件支持，同时，也要求在具体技能教学中，展开游戏化教学或训练。

（1）教师的教与学生的学形成游戏环境

“按照老师做得学”、“来，像我这样”这是传统的篮球教学课上我们常听到的话语，这样的话对哪些天性活泼而自由的孩子还说，无疑会触及他们的反感神经，在游戏化教学中，教师可以尝试采用师生双边互动游戏的方式进行教学，如在进行阶段教学回馈中，采用“连连做”的接力游戏，教师将灌篮动作进行分解，将三步上篮构以慢动作，教师做第一跨步，学生连接，学生做第二步，教师做第三步后学生进行提身上篮，在动作结束后，让学生当小老师，对教师的动作进行指点，并考评出学生与教师动作的优差，这就将教师融进学生群体，不仅增强了师生情感，创造了良好的师生互动氛围，而且提升了学生的篮球感情，促进了学生篮球参与热情。

（二）具体技能教学游戏化

小学生的接受能力有限，普通技术的教学对所有学生来说，既有吸引力又有压力，往往是想学却怕学不好，考虑到这一点，在教学中要解除学生的心理恐惧，提升学生的心理素质与身体机能，则要通过游戏化的教学方式，来将枯燥、深奥、单一的基础技术训练变得生动、形象、丰富，进而实现学生训练积极性和主动性的提升。

其一，运球教学游戏化。“这个球光乱跑”、“我得好好看着球”是运球中学生常常发出的感叹，而“眼不离球”则是常见的运球坏现象，在教学中，教师可以根据学生在运球过程中表现出的问题进行多种游戏，来化解学生的运球阻力。如针对一些运球速度较慢的学生，通过“运球接力赛”的游戏，或是“运球占位”小游戏，来提升他们的运球速度；而对于一些运球方向不灵活的学生，则通过“沿线运球”、“绕物运球”、“穿人运球”等游戏，用路线变移的方式，来提升学生的反应力，提升学生方向感。

其二，传接球教学游戏化。传接球是篮球运动的重要技术，这也是篮球教学的重点，在教学中可以采用多种形式的小游戏进行。在教学中，可采用“围圈传接球”、“四角传接球”的游戏进行训练，在训练过程中，让学生进行位置更换，如在围圈传接球中，将学生每6人分成一组，有两组各选出5人，没人各持一球站成半径为3米的圆圈，并各组一名无球学生背对本组站在中央，进行传接球，带着个学生传接球10此后进行换位；在“四角传球”通过四个角间的相互传接球，来进行接球和传球方向训练，同时，在传接球过程中进行四角变换移动。传接球强调团队协作性，在游戏训练过程中，展开学生与学生间的合作，这就促使学生树立团队意识，增强了集体荣誉感。

其三，移动教学游戏化。篮球移动教学中，将学生分成四路，采用四局三胜制分组比赛的形式进行教学，此时教师将跨步、转身、急停、变向跑等基础性要求传达给学生，这就以竞争游戏的方式，让学生在游戏中习得移动要领，这也锻炼了学生的反应能力。

其四，上篮教学游戏化。虽然在小学篮球教学中，没有将上篮教学进行硬性要求，但是在实际教学中可以尝试进行游戏化教学，可以采取“投篮计分比赛”、“时间进球”、“联接投篮”等小游戏进行教学，以提升学生的投篮速度和学生的协作力。

总结：篮球运动作为一种竞技运动形式，其不仅具有其他体育运动的特征，而且要求学生的协作能力培养。游戏化教学方式适应了小学生的心理和生理特征，满足了小学生的“求欢乐”、“爱热闹”心理要求，这就使得篮球运动以游戏品质、竞技力量、集体协作、强身健体等效能，实现着小学篮球教学的目标。