创阅读空间 促幼儿发展

为了给孩子创设一个想读书、爱读书、会读书的阅读成长空间，我同在以下几方面做了思考和尝试。

一、想读就读——创设阅读环境

1.特色“廊道文化”。我园充分利用廊道空间打造特色文化墙，将一些经典故事、诗文等以幼儿喜欢的形式展示在墙壁上，孩子和家长经过时常驻足观看，时间长了便也会吟诵了。我们还充分发挥教师、家长和幼儿的聪明才智，把家乡的山水景点及特产等创编成琅琅上口的儿歌和故事，配上美丽的图画，就成了原创的图画书，我们定期把这些图画书展示在廊道上，供孩子欣赏、阅读。

2.班级“读读书吧”。在我同，每个班级都设有“读读书吧”。图书的摆放位置极其讲究，如在孩子经过最多的出入口处，我们会筛选近期孩子们喜爱的热点和热门类图书。这样，孩子们每每经过时，总会被图书吸引驻足观看。在区角内，孩子有充分的阅读游戏时间，我们就摆放一些经典绘本类图书，让孩子们仔细咀嚼品读。在班级门外家长等候区，我们会在高点的地方摆放家教类书刊，指导家长科学育儿；还会摆上一些故事书和游戏类书籍，让父母和孩子一起讲讲故事、玩玩游戏。

3.“流动书摊”。通过观察我们发现，部分家长不会选书，平时很少逛书店，家中藏书少。于是，我们首先发放调查表，调查了解家长在亲子阅读方面遇到的问题，然后将收集到的问题进行分类整理和总结。在家教论坛和家长阅读交流会上，着重讨论并逐一解决这些问题，并组织了一场热闹的“好书推荐会”。这样，班级里的图书多了起来，我们就设立了“班级流动书摊”。每周让孩子选一本喜爱的书带来幼儿园放在书吧，大家自主阅读；到了周三，孩子们交换图书带回家与家长分享阅读。期间教师做好登记。一段时间后还与其他班级交流图书，这样家长面临的各个问题便迎刃而解了。

4.阅读记录主题墙。我园每班都设有亲子阅读记录专栏，如“爸爸妈妈看过来”“你说我说”等，由孩子叙述，家长记录或由孩子通过绘画方式表达。孩子之间会互相介绍自己的小故事，家长之间也可以随时交流分享，了解自己孩子的阅读效果和其他孩子的阅读动态。现在“阅读记录主题墙”已成为我园一道亮丽的风景线。

二、幸福品读——营造阅读氛围

1.游戏中的阅读。我园一直探索在孩子的阅读过程中贯彻“生活化”“游戏化”的理念，如班级设立小小电视台，和孩子们玩接龙游戏阅读、玩扑克牌阅读、玩捉迷藏阅读等，教师不着痕迹地将诵读融入生活和游戏中，帮助孩子轻松记忆、丰富语言。

2.枕着故事入眠。我们引导家长抓住睡前的时间给孩子讲故事，并将此时间命名为“亲子时间”。

为了给家长作好榜样，教师也坚持在每天午睡前给孩子们讲故事，小班一般选择童话小故事，中班多讲寓言故事，大班多讲神话故事……孩子们枕着故事入眠，这是多么甜蜜而美好的事情啊。

3.“小喇叭”讲故事。这是我园的一个品牌文化。开始是在午餐前的休闲时间，教师去广播室给孩子们讲故事，后来逐渐让孩子走到前沿，选拔各班孩子到广播室去给大家讲故事。这样，既丰富了幼儿午餐前的休闲时光，又调动了全体幼儿阅读的积极性。

三、经典诵读——搭建展示平台

1.“春之声”诵读节。每年举办一次，给孩子和家长一个展示和交流的平台。首先发出活动倡议，鼓励人人参与。活动的形式有亲子朗诵、小组朗诵、师幼朗诵、集体朗诵，单人朗诵等，内容必须符合儿童特点，积极向上的。先在班级里开展、筛选，然后在全园汇报展示。

2.“小青蛙”幼儿故事比赛。每学期我园都要举办幼儿讲故事比赛，并推荐、选拔幼儿参加更高级别的比赛。得益于我园亲子阅读活动的扎实开展，每年故事比赛的评委和主办方对我园幼儿的整体水平都给予了高度评价。

“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。”当孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己爱他人爱生命爱世界。相信孩子们也会深深记住：那些，我们一起在幼儿园的阅读时光。