山重水复图铺路，柳暗花明满眼春

汪建红

【摘要】初中语文课本插图，在语文教学中起到了举足轻重的作用，它既有助于语文老师的教学，还有利于加深初中学生对课文的理解，所以本文对此进行研究，是十分有必要的。

【关键词】语文插图；应用；语境

【中图分类号】G645 【文献标识码】A

义务教育课程标准实验教科书（人教版）初中阶段语文课本共六册，每册教材都深受师生欢迎，最大的亮点之一就是图文并茂，令人眼前一亮。六册教材共计插图210幅，80%左右的课文均配有插图。具体见下表：

可见编者用心良苦，然而在教学中，有相当部分的教师未能让课本插图发挥应有的作用，也许是认为现在有多媒体教学，用不着课本插图了。不过从实际情况来看，大多数学校特别是广大农村学校，多媒体教学设备有限，不可能每位教师每节课都用得到，而课本插图师生人手一幅，随翻随用，方便、快捷、耐久、不受限制。若能在教学中“山重水复”处以图铺路，不仅对多媒体教学是一个有力的补充，更让人有一种“柳暗花明”满眼春的喜悦。那么，在教学中如何巧用课本插图，提升课堂效益呢？本人经过多年尝试，获益颇丰，现择要谈来，愿能收抛砖引玉之功。

一、借图入文，兴趣倍浓

运用课文插图，激发学生阅读课文的兴趣，可以收到事半功倍的效果。我教《醉翁亭记》（八年级下册第28课）一文，让学生先看课文插图，进行欣赏。从插图上看：在千山万壑丛中，树林茂密秀丽，山间花儿争奇斗艳，其中矗立一亭，黛瓦飞檐，四角高翘，展如鸟翼，古色古香。近有一老翁輕摇坠扇，端杯品茗，细赏悬泉瀑布，高山流水。再引导学生讨论：此公何人？此亭何来？人与亭有何联系？这样充分利用插图，既自然地导入了新课，又激发了学生急于阅读课文的兴趣。

二、看图悟境，理解诗文

义务教育语文课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”在古诗文的教学中借助插图教学，可以更好地让学生进入诗的意境，理解诗文内容。如：我在教学《过零丁洋》（八年级下册第25课）时，先让学生观察文天祥被俘押在船头视死如归的神态，想象江上波浪涛天的惊险，再来学习诗句，一切都迎刃而解了；还有在教学《醉翁亭记》一文时，就把课文插图与课文的文字有机地结合了起来。课文中写道：“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者；山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者；峰回路转，有亭翼然临于泉上者。”在该段中，欧阳修用生动的语言描绘了峰秀、水纯、亭奇的图景，而我们的画家将这段优美的语言文字用自己的画笔，把文中意象采用浓缩、写意的山水点染手法，与文字所描绘的内容进行了对接，直观地再现了欧阳修治下的滁州水秀山明、官民同乐的祥和景象。通过指导看图，避免了抽象讲解说理，使学生可以较为轻松地领会段落中重点词“蔚然、翼然”的含义，“泻”字的巧用，“峰回路转”一句的形象。在诗文的美妙意境中畅游一番，岂不美哉？

三、评图补图，合作探究

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课改的要求。在阅读教学中，把学生分成若干小组进行评图补图的训练，既有利于加深学生对课文的理解，又有利于拓展学生的思维，培养学生的合作精神和探究能力。如阅读陆游《卜算子 咏梅》（九年级上册课外古诗词背诵）一词后，我让学生图文结合以小组为单位进行评图补图训练，学生通过合作探究后发现：图中挑出“驿”字旗，虽不见“驿路”却也有了驿馆，梅花点点，空无一人很合“寂寞开无主”，然图上远山迢迢，“断桥”难觅，雨痕全无，树枝、树叶缺乏动感，不合“更著风和雨”一句。还有学生指出“黄昏独自愁”在图中没有体现，若在远山处勾出几点阳光，屋檐下描几点雨，把树叶、树枝倾斜一些就更好了。且不论以上意见对否，单看学生的钻劲就让我们为师者欣喜万分。

四、插图巧用，训练作文

此举旨在加强读写结合，让学生学以致用，是在学文的基础上赋予学生较多的主动性和开放性，锻炼学生的实践能力，可以是一篇文，也可以是一段字。如学《醉翁亭记》一文后，我布置学生作文：醉翁亭现已成为安徽省著名的古迹，而你有幸是该名胜的一个导游，请自选角度据插图内容写一篇200字百左右的简介。果然大获成功，在交上来的作文中，有的写“醉翁亭观峰览翠”，有的记“醉翁亭晨昏赏色”，有描述“醉翁亭四时景异”，有细论“醉翁亭民俗民风”，更值一提的是有位学生大胆想象，畅谈“醉翁亭绿色小吃”，诸如“清蒸酿泉鱼、爆炒琅琊蕨、清炖野山鸡”，再来壶“一品醉翁醇”，真令人垂涎欲滴。这些习作既有历史沉淀，又有现代风味，可谓异彩纷呈，妙趣横生。

语文课堂教学，重在效益，充分利用课本插图资源是提升课堂效益的有效手段之一。只要我们恰当地借图入文，让学生在兴趣中看图、评图、补图、学文、作文，于“山重水复”处以图铺路，定能迎来“柳暗花明”满眼春。

（编辑：刘宝瑞）