新疆中职学校少数民族学生德育教育浅析

陈丽丽　杜娟

随着我国中等职业教育的迅速发展，新疆中职院校少数民族学生的数量也与日俱增。少数民族学生肩负着建设民族地区，发展民族地区社会、经济、文化，促进祖国边疆的巩固和民族团结的特殊重任。在新的历史阶段，加强中职少数民族学生的德育教育，是民族地区中职教育的重要内容。

少数民族学生德育民族观宗教观心理教育随着我国中等职业教育的迅速发展，新疆中职院校少数民族学生的数量也与日俱增，少数民族学生肩负着建设民族地区，发展民族地区社会、经济、文化，促进祖国边疆的巩固和民族团结的特殊重任。所以，民族教育关系少数民族群众素质，关系民族地区经济社会发展，关系民族团结、边疆稳定和国家统一。在新的历史阶段，加强我区中职少数民族学生的德育教育，是民族地区高中等教育的重要内容。

一、加强民族观教育

通过这种民族观的教育，使少数民族学生更充分地了解中国民族情况和民族问题，我校针对刚入校的民族学生特点，在第一学期开设《新疆历史与民族宗教理论政策》课程，使学生系统掌握马克思主义民族理论和党的民族政策，以维护祖国统一加强民族团结。同时，新疆地区少数民族的思想政治教育需要与所在地区的社会实践相结合，使学生充分了解当地的贫困落后，激发他们毕业后报效家乡现代化建设的使命感和责任感。

二、加强马克思主义宗教观与无神论教育

少数民族学生从小就生活在多元文化的氛围之中，迷信思想和宗教意识在这些地区相对而言具有更深厚、更牢固的群众基础。由于没有形成正确的马列主义宗教观和民族观，学生在面对一些稀奇新鲜的事物时，尚不能以科学的思维对待和分析，也难以正确地面对境内外日益严峻的宗教极端势力的渗透。因此，学校在对少数民族学生进行思想政治教育中，应旗帜鲜明地向他们进行宗教观、无神论的教育（可以讲座、参观、电教等形式开展），使他们树立科学的辩证唯物主义的世界观、人生观、价值观、民族观。

三、加强实践能力教育

社会实践是一种非常有效的使课堂教育与课外教育、社会教育相结合的重要途径，是德育的重要一环。毛泽东认为，没有实践经验的人是最无知的，只有经过革命实践的磨练，才能培养出革命事业的栋梁之材。维吾尔、哈萨克等民族学生虽能积极参与社会调查、生产劳动、志愿者服务、公益活动、勤工助学等实践活动，却由于受到语言、家庭环境等诸多因素的局限，道德认知和道德行为还有一定的差距，与汉族学生比较社会实践能力差，社会认可度不高。因此，对少数民族大学生开展实践能力教育，是民族地区社会经济发展的直接要求，它有利于推动中职院校的教育教学改革，有利于转变少数民族学生群体的观念。學生实践能力的培养，有利于培养他们创业意识、创业精神和创业能力，有利于民族团结，维护社会稳定。

四、加强少数民族学生的心理健康教育

健康的情感和道德情感，是人类健康心理和健全人格非常重要的组成部分。现代教育的一个重要发展趋势，就是越来越重视人的素质的全面培养和提高，这些素质包括了人的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质。一方面，少数民族学生从中学升入大中专，从民族聚居区到非民族聚居区，从本民族文化环境到非本民族文化环境，这是一个巨大的转变过程。这种转变不仅包括生活方面的不适应，更重要的是由文化环境的改变而带来的心理冲突与体验，使少数民族学生在新的环境里很容易出现孤独感、压抑感等，造成人际交往方面的心理不适应。另一方面，从农村牧区来到繁华的城市就读的女生们，也很容易痴迷都市生活，开始学城里人的穿着打扮，寻求享受，虚度时光，得过且过，不用心读书。总体而言，相对于汉族学生，一些少数民族学生缺乏独立性，自律意识也比较薄弱。培养民族学生尤其是南疆少数民族学生自律能力和良好的读书习惯，增强其主体意识就成为中职院校道德教育工作的重要任务。因此，中职学校需开展并规范心理咨询工作，针对民族学生进行心理卫生教育，使他们掌握自我调节和驾驭自己心理的知识，增强抵御外界一切不良因素影响的能力。