让政治课堂激情飞扬

马红霞

爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”现代教育心理学也认为：学习动机与兴趣、知趣、热情、焦虑、反馈、奖惩、竞赛等多种因素有关，其中兴趣在学习动机中居中心地位，这是学习动机中最现实、最活跃的成分。随着教学改革和教学研究的不断深入，越来越多的教育工作者也认识到：激发学生的学习兴趣，是促进学生学好各门功课的保证，是提高教学质量的重要条件。实践证明，能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。如果学生有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。那么如何才能有效地激发学生学习兴趣，使得政治课堂激情飞扬？

一、首先，课堂教学激情氛围来源于教师的激情

人们常说困倦的情绪能传染人，而高昂的情绪也能传染人，教师从跨进教室的那一刻起，其精神状态就直接影响着课堂的气氛，并为此节课确定了情感基调。因此，教师自始至终要保持饱满的情绪非常重要。教师的激情来源于对教育事业和教学对象的热爱。

二、教师不但要自己有激情，还要善于调动学生的激情

1.创设教学情境，调动学生的激情

任何理论都是抽象的，所以要求教师在政治教学中，必须把抽象的理论具体化，这就要求我们对政治课的课堂教学进行改革，要求我们从学生的实际出发，研究学生的需求，把教学目的和学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力，才能使学生激情飞扬。

创设教学情境，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成研究的精神。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力、发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设情境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

我在教“初级阶段的社会主义”这节课时，先让学生上台讲述自己知道的改革开放的成果，并说说自己的感受。学生们纷纷上台发言，如：道路、桥梁、住房、家中设备等，由于讲的都是自己身边的事，所以学生讲得有真情实感，感受也讲得很深刻，课堂气氛十分活跃，为进入本节课的讲授内容作了铺垫。用学生争先恐后的发言导入新课，学生兴趣浓厚，激情昂扬，收到了事半功倍的效果。

另外，还可以用漫画、笑话、诗词、寓言故事以及恰当生动的语言使课堂气氛活跃，从而激发学生的学习兴趣。

2.让“说”走进政治课堂，激发学生学习热情

过去政治课是教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的模式，真正让政治课活跃起来，可以把“说”引向政治课堂。在课堂中培养学生“说”的能力，重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括力和综合力、联想和想象力的培养都有裨益。如：课堂上进行三分钟演讲，演讲的内容与本节课内容相关联就行。演讲完，让其他学生进行评析或补充演讲，或者采取四人一组的讨论方式，进行“说”的训练，每一小组挑选一名说得较好的学生在班级交流，然后评比得分。这样的课堂气氛非常活跃，可以说把所有学生的学习热情都激发出来，课堂效率很高。

三、选择最优化的教学方法，激发学生学习激情

前苏联著名教育家巴班斯基指出：“教学最优化可以说从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”根据这一理论，上好政治课既要提高教学质量，又要使学生在德、智、体诸方面获得全面发展；还要减轻负担，不加班加点，用合理的时间取得最大的成效。为此就必须进行教法的改革，选择最优化的教法。

最优化的教学方法包括语言激情，善于运用语言激励、激趣等；还有外物形象激情，如实物演示、画面再现等；以及配乐激情、角色表演激情等。

政治课教学，它的主要任务是使学生学会做人，学会做事，学会合作，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。教师应该考虑向课堂45分钟要质量，充分激发和培养学生学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让政治课堂激情飞扬。