思维导图在现阶段高中地理教学中的应用探讨

孟祥和

摘 要：本文根据笔者多年实践教学经验以及在对其他学习方法之间关系分析之后，就思维导图在高中地理教学以及学生学习中的应用进行了浅要探讨。

关键词：思维导图；高中地理；教学应用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-091-1

一、引言

思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。高中地理具有信息量大、知识点多、难于记忆、易混淆等特点。采用思维导图学习高中地理，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。在此，笔者就思维导图在高中地理教学中的应用进行以下探讨：

二、思维导图在高中地理教学中的重要作用

1.能引导学生深刻理解记忆

高中地理的教学不是单个知识点的理解，而是要将课程当做一个系统来讲。教学成功的关键在于理清知识脉络深刻理解，思维导图可以让每一个学生都会用自己认知的图示来进行学习思考。通过思维导图可以让学生与以前学到的知识联系起来，从而进一步熟练掌握学习内容，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的信息，不论是感觉、记忆，还是文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象等，都可以成为一个中心主题，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。以此，在高中地理教学过程中，合理运用思维导图能引导学生形成深刻的记忆，从而有效强化学生对于所学知识的理解与认知。

2.能快速提高学生的学习速度和学习效率

人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图可以把大量的信息变成容易记忆的，有高度组织性的图画，更利于我们学习掌握。思维导图与高中地理教学结合起来，可以更深刻地理解所讲内容的思路和含义。让学生养成良好的学习习惯和思维习惯，使学生把精力放在关键的知识点上，从而快速提高学生的学习速度和效率。

三、思维导图在高中地理教学中的应用

1.思维导图在教学中的应用

在老师教学过程中，思维导图可以对讲课内容进行筛选整理，忽略了无关紧要的内容，使知识点清晰明了，重点突出。例如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的意思到底是什么，这使我们可以积极地倾听老师所讲内容。关键知识点的联系可以让学生积极思考。再比如在进行“地表形态的塑造”这一环节的讲授时，教师将思维导图与所讲课的内容进行结合，找出本节的层次结构。先总体讲营造地表形态的力量包括内力作用和外力作用，在具体分节介绍内力作用形成山地，外力作用形成河流地貌。在讲课过程中，老师应注意构建思维导图让学生了解知识框架，使学生明白需要解决的是什么，从而激发学生的学习兴趣。思维导图已成为教学过程中的重要组成部分，使学生形成完整的知识体系。在讲课过程中老师要利用思维导图进行分析归纳总结，使思路简单明了，从而提高教学质量和水平。

由此看来，思维导图在现阶段高中地理教学中的应用，能引导学生明确所学知识的框架，从而能有效提升学习的针对性，对教学效率的提升发挥着不可替代的作用。

2.思维导图在学生学习过程中的应用

思维导图是一种发散式的思考学习方式，学生可以运用点线面体的方法学习高中地理知识。点，即学生所关注的中心、焦点、目标等，导图运用的核心就是归纳集中。线，对于学生关注的中心可以分为多层来描述，导图运用的核心就是演绎发散。面，检验自己的点与线是否一致、有无遗漏、是否重叠。导图运用的核心就是检查反思。体，对点线面进行修饰美化，便于自己的理解和记忆，通过颜色、线条、气味、符号等方式进行美化，导图运用的核心就是提升。比如前面提到的那个例子，进行“地表形态的塑造”这一环节的学习时，学生所关注的点就是营造地表形态的力量，学生所关注的线就是营造地表形态的力量，可以分为两层来描述，分别是内力作用和外力作用。学生所关注的面就是营造地表形态的力量是否只包括内力作用和外力作用，有无重复。学生所关注的体就是通过以上分析在理解的基础上进行深刻记忆。

四、结语

综上所述，思维导图作为一种基本的教学方法，对激发学生兴趣、提高学生理解能力、提升学生学习积极性、提高学生的学习能力及记忆力有莫大帮助。所以，对老师而言，应切实顺应苏教版新课程标准要求，与时俱进，在实际教学过程中不断更新教学理念，在授课过程中，应将思维导图熟练应用到高中地理教学过程中，针对学生自身情况，选择灵活多样的教学方法与模式，已在顺应新课程标准的同时，促进学生综合地理知识的提升。

[参考文献]

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[2]彭春宁.基于思维导图的高中地理复习教学模式初探[J].课外阅读：中旬，2011（11）.