生本为先 以心育人

胡晓梅

摘 要：学生是教育对象、管理对象，更是服务对象，教师要坚持以生为本，立足学生心理实际，讲究方式方法，走通心与心，对学生的困惑和不良行为及时疏导，对学生合理的心理需求给以满足，用爱心、耐心、诚心、信心服务学生，感染学生，这样能收到事半功倍的效果。

关键词：师爱；宽容；激励；疏导；真诚

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-007-2

钥匙之所以能打开锁，是因为它懂得锁的心。在教育中，教师也只有懂得学生的心理，才能有针对性地进行教育，才能真正做到一把钥匙开一把锁，真正提高教育实效。

一、爱心倾注——下自成蹊

没有爱的教育是残缺的教育，缺乏爱心的教师是不合格的教师。在多年的教育教学管理中，我们一直倡导教师要给每个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、兄弟姐妹般的平等与尊重。树立为学生服务的意识，真诚地关心爱护每个学生，时刻关注他们的喜怒哀乐，随时为他们排忧解难，让一个个应试教育的受挫者进入爱的乐园，快乐成长。比如，我做班主任时，有一女生晚上喝醉酒，跌跌撞撞地来到我的宿舍，吐了满地脏物，我把她扶到床上休息，默默地把地上的脏物清除，然后趴在床边守护着她，等她醒来我高兴的说：“你终于醒了，你知道我有多担心吗！以后可不能这样了，喝酒伤身的。”她感动地哭了，对我说：“老师，你以后就看我的表现吧。”就这样她由一个我行我素、成绩一般的学生变成一个品学兼优的三好生。

二、宽容尊重——心悦诚服

众所周知，职校学生较为集中地存在着心理失衡和行为偏差等现象。挫败、自卑、迷茫、动力缺乏症及各种不健康情绪使不少学生大失青春少年应有的色彩。面对这群“迷途羔羊”，我们要多一些耐心，多一些宽容，要蹲下来看学生，理解他们成长是一种痛，他们就是在不断犯错中长大。对于学生的缺点错误不要盲目批评指责，我们要站在理解的立场适时的给与疏导，给他们解决问题的方法和改错的空间。特别是批评的话变为关心的话，效果显著。比如，有一次晚10点我到女生宿舍检查，发现少了一个女生，经了解这名女生在网吧准备包夜。我拨通了她的号码关切地说：“一个女孩在外我们都非常担心。”她回来后有些不好意思地说：“老师，让你担心了。”我说：“回来就好，天不早了，赶快休息吧！”我准备明天再找她谈谈。没想到第二天早晨六点她就出现在我的办公室，愧疚而又诚恳地承认了错误，并保证以后再也不会去包夜了。她说是我的宽容与关爱感动了她。如果当时我在电话里责备她，也许她就不回来了。

宽容需要技巧，给一次机会并不是纵容，不是免除学生应该承担的责任，而是让学生以后更好地为自己的行为负责做准备。

三、借分激励——魅力无限

打击和责难足以使一个原本坚强的人变得灰心丧气，使一个本来很软弱的人更加怯懦自卑。一切打击和轻蔑的评语都会使人产生反感而自暴自弃。面对职校生这个特殊群体，我们要善于挖掘他们的闪光点，要多一些喝彩，少一些漠然；多一些表扬，少一些批评。教师一个赞许的眼神、一个鼓励的微笑、一句不经意的夸奖，对学生来说都会产生巨大的动力。比如某次期中考试，我任教的学科只有一名学生不及格，这位学生平时学习态度认真，如果如实公布成绩，会打击该生的自尊。于是我决定借分给她。我把她找到办公室，先分析这次考试失误的原因，然后悄悄做一笔交易，如果她愿意我可以借分给她，但要收“利息”，而且是“高利贷”，期末要加倍奉还。她不仅乐意还非常感激，并表示一定会加倍努力。果然，期末她考了89分，期中她的成绩是56分，我只借了6分，这真是“暴利”。后来我又尝试了几次，“利润”都很丰厚。所以对生性善良、希望上进的学生，我们一定要多加鼓励。就让我们记住这样一句话：凡是鼓励办不到的事，批评责骂往往更办不到。打击一个人的自信是天下最残忍的事。

四、真诚帮助——事半功倍

职校生正值青春期，冲动、迷茫、自控力差，难免会染上不良习惯。这就需要教师给以矫正，真诚地提供帮助。如有的学生抽烟，经谈话了解，有的学生烟龄已达7年，但有戒烟的愿望。于是我和他们共同制定戒烟计划，逐渐减少吸烟的次数，每次进步我都给以鼓励，就这样他们以坚强的毅力战胜了烟瘾。假如当初发现他们抽烟，就处罚批评，对于他们的不良行为只会起到负强化的作用，不仅无济于事，还会促使他们转入地下。

再如对有网隐的同学，我们组织学生辩论“网络交友利与弊”，主题班会“互联网——想说爱你不容易”、个别访谈、案例教育等。同时我们开展丰富多彩的活动，丰富学生的课外生活，转移他们的注意力。又针对学生对网络的兴趣，进行知识迁移，组织“电脑平面设计”、“动漫设计”等兴趣小组，学生热情高涨，踊跃参加，活动效果很好。同时我们还适当布置一些网络作业，引导学生合理健康利用网络，把他们引人知识的殿堂，让他们做“绿色”网民。

五、故事引导——深入浅出

用故事引导没有明显的说教痕迹，学生易于接受，有助于学生明辨是非，改正缺点，形成良好品德，丰富知识。所以我们针对学生具体的不良行为选择合适的小故事给以引导。比如有一次晚上检查宿舍时，发现两间宿舍的学生聚集在一起，行为诡秘，看到我立即散开，我立刻嗅出浓烈的火药味，当即进行调查，原来是女生要打群架，迅速找出双方主谋，分别引导她们倾诉，了解矛盾原因，让双方各自反省，并思考如何才能避免这次矛盾。第二天，学生冷静下来后，召开了女生座谈会，我给她们讲了《钉子》和《火山爆发》的故事。告诉学生每个人的心中都有一座火山，不理智的人心中是一座蠢蠢欲动的活火山，而理智的人心中是一座沉睡的眠火山，同样是火山，但活火山只有荒凉一片，而眠火山周围是一片绿荫。同时还教给学生控制情绪和化解矛盾的方法。于是学生解开了心结，矛盾双方握手言和，后来还成为好朋友。当班级缺乏凝聚力的时候，给他们讲《龟兔赛跑》的续集，让他们增强团队意识与合作精神。当他们缺乏信心、自暴自弃、迷茫徘徊时，给他们讲成功人士的艰难起步。激励他们永不言弃讲《狮子和羚羊的家教》等等。通过故事感染，学生学会了控制情绪，明白了做人的道理，知道了什么是正确的价值观、正义感和责任感。这也是故事教育的最高目标。

六、沟通交流——开启心灵

“教师是人类灵魂的工程师”，怎样才能不辜负这一光荣而伟大的称号，教师就要善于开启学生的心灵，而与学生交流沟通是“塑心”的有效方法。这样有利于教师给学生“把脉”，找到“塑心”的切入点和突破口，有利于“对症下药”。为此我们开通倾诉热线，搭建了师生交流的平台，我们把教师的号码、邮箱告诉学生，以便随时与老师交流。在晨会上又发起了《青葱岁月，让老师聆听你的心声》倡议。

通过倾听、交流、谈话，教师适时指导，解却了学生的愁绪，化解了学生的心结，让学生不再困惑……

有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础，因为，一旦教师把爱种在学生心理，就会“亲其师”，然后“信其道”，这样教育才能实现其根本的功能。对后进生，教师更要多加关爱，使他们在这温暖的大家庭里成人成才。

[参考文献]

[1]班华主编.心育论.安徽教育出版社，1994.

[2]鲁洁，王逢贤主编.德育新论.江苏教育出版社，2010（01）.

[3]王玉强主编.智慧背囊.南方出版社，2003（07）.

[4]皮连生主编.学与教的心理学.华东师范大学出版社，2006（02）.