语文教学的别样景致

邹伟丽

电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，更能激发学生的学习兴趣。提高了课堂教学效率，从而实现了教学的优化。

多媒体资源合理利用阅读教学深化理解在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。

以七年级课文《安塞腰鼓》为例，我以前也教过这篇文章，一支粉笔，一本书，搜集的资料也是口头述说，在课堂教学中会出现这样的情形：学生刚上课时思维活跃，课堂气氛也较好，可随着教师形式呆板，手段单一的讲解的继续，课堂气氛转为沉闷，学生只是被动地听讲，以旁观者的态度看待自己与教学过程的关系。这样一来，由于教学失去了主体，教师讲解得再卖力，也只会事倍功半，教学效果不佳。

今年，我让同学们到多媒体教室上这课，效果出乎意料，让我深深感觉到利用多媒体教学，真的是可以推波助澜，画龙点睛！笔者就怎样通过图片、背景音乐、插图等媒体的有机组合进行课堂教学，让多媒体的作用最大化的进行探讨。

一、深入文本，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路

多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。用声音，色彩，图象等形式感染学生情绪，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。这样带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读的训练，收到令人满意的教学效果。

二、创设情境，调动感官带来的震撼去读懂课文

情境是语文教学的一份“小天地”，如果教师在语文教学中创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到良好的教学效果。教师在教学中创设情境的方法很多，我认为利用多媒体创设情境效果尤佳。

以前的教学经验告诉我，读过课文后，让学生谈谈自己感受到了什么？学生很茫然，不知所以然，课堂气氛很沉闷。授完课，我们教师在一起交流，都深有同感，都叹息没有多媒体的形象、直观教学效果很不好。

我让同学们闭上双眼，让后播放一小节萨克斯轻音乐，听完后马上播放安塞腰鼓的影像。

教学活动一：谈感受

1.让同学们谈谈听完萨克斯和听完安塞腰鼓影像有什么感受？

2.学生可能回答：听完萨克斯让自己心情轻松……听完安塞腰鼓的影像，使自己激情澎湃，被那激昂的场面所震撼……安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，现在大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。（随便说）（/场面呢？/击鼓的声音呢？/击鼓的人呢？）

生：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。

师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢？同学们此时跃跃欲试！效果明显好于过去的一支粉笔一本书的时代。

教学活动二：巧读（将课文剪辑整合为一段朗读材料）如：

（男领）看！

（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！

（众合）好一个安塞腰鼓！

（男女领）百十个斜背着响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；

（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；

（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；

（众合）斗虎一样，是雄健的风姿。

借助多媒体的帮助，这一环节可以收到令人满意的效果。

三、把握时机借助视频拓展文本，让学生理解地域差异以及文化的多样性

“提高语文课教学效果”是一个大课题。要切实提高语文课教学的效率，就必须使语文教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，只有通过多媒体教学来实现。

师：俗话说，静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈、强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

师：同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在，我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字和图片。

一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。

碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。

水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。

俗话说，一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？

这样，把握时机借助视频拓展文本，就能让学生理解地域差异以及文化的多样性。效果很好！

纵观语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理符合教学实际的教學目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：

第一，忌方法雷同，要做到恰当选择。

第二，忌千课一面，要做到常用常新。

第三，忌一成不变，要做到灵活运用。

第四，忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。

合理运用电教手段，一定能为阅读教学推波助澜！让语文课堂丰富多彩！