从钓鱼岛事件看高校对大学生爱国热情的引导和保护

陈明

近来，钓鱼岛事件闹得沸沸扬扬，广大民众对于日本政府的无耻行径纷纷表示谴责，青年大学生也以不同的方式和途径表达自己的爱国热情。要探讨如何保护和引导大学生爱国热情，我们必须认识和了解什么是爱国热情，它与爱国主义有什么关系，当代大学生爱国热情的特点是什么，针对大学生爱国热情特点高校要如何开展爱国主义教育。

一爱国主义与爱国热情的概念分析

关于什么是爱国主义，现代汉语词典解释为“对祖国的忠诚和热爱的思想”，而在以往研究中，人们也从不同的角度，给出不同的定义。如列宁认为，“爱国主义是人们对祖国的忠诚与热爱，是千百年来各自祖国彼此隔离而形成的对自己祖国的一种极其深厚的感情”[1]，这也是被学者最广泛认同的一种观点；刘进教授认为，“爱国主义首先是一种认同，认同自己为某一国的公民，其次在现实的利益冲突中，个体要自觉的从国家的角度作出自己的行为选择”[2]，他指出，当个体在爱国层次认同和其他层次认同发生冲突时，选择以国家利益为重，即为爱国行为；杨向荣认为，“爱国主义是人们长期形成的对祖国的深厚情感，是以忠诚、热爱和报效祖国为主要内容的思想意识”[3]，他认为爱国主义属于一种意识形态范畴，是人们对祖国感情的主观反映。对于爱国主义的理解，学者们还有很多不同定义，这里不可能也无必要一一列举。每一种定义的提出都有它的合理之处，本文的研究目的在于分析哪些行为符合爱国主义，因此不详细区分每一种定义的细微区分，将爱国主义简单理解为人们长期形成的对祖国的深厚的感情。

在理解爱国主义的基础上，我们接着探讨什么是爱国热情。首先我们来看学者们关于爱国热情的几组定义：周小李教授等认为，“所谓爱国热情的表达，就是借助一定的媒介、工具或载体，将内在的对于祖国的强烈热爱之情投射于外在物质世界的一种行为过程”[4]；叶芃教授认为，“爱国热情既是作为主体的人的一种态度与情感，也是一种价值观、方法论和理论学说”[5]；巩志娟等认为，“爱国热情是一种主体的身心状态，指在关涉祖国的过去、现在和未来的利益、尊严和荣誉的一定主观因素和客观外界条件因素交互作用下，主体的身体和心理（如情绪、情感等）进入的一种应激状态”[6]。分析以上表述，我们可以看出其中有一个共同点———爱国热情是人们爱国主义行为的表达，如周小李教授等强调人们通过媒介、工具或载体表达内在热情，叶芃教授强调爱国主义行为中主体的作用，而巩志娟等定义中重点是在特定条件下人们表达爱国主义的应激状态。因此，综合以上学者定义，我们认为，爱国热情是人们在特定条件下，借助一定的媒介，表达自己爱国主义的行为。

二当代大学生爱国热情的特点

大学生群体在年龄结构、知识结构和社会角色等方面有自己的特点，他们精力充沛，是社会上最为活跃的群体，在表达爱国热情方面有自己的特色。研究对大学生爱国热情的保护和引导，必须首先探讨当代大学生爱国热情的特点，并在此基础上提出相对应的建议。

关于大学生爱国热情的特点，学者们归纳出：模糊性和不成熟性、内隐性和外显性、高传导性和可建设性、政治冷漠和爱国热情高涨并存、对西方发达社会物质文明和政治制度的不同态度等不同特点。本文在总结前人研究的基础上，并结合大学生在钓鱼岛事件中的表现，分析当代大学生爱国热情的特点。

1大学生表达爱国热情具有不稳定性

所谓不稳定性，指的是当今大学生表达爱国热情时具有偶然性和不持续性。有学者对四川省某高校学生做调查，得出有近一半的同学爱国意识处于“一般”和“不强”的状态的结论[7]，表明很多同学在平时的生活学习中较少去思考爱国问题，有媒体就悲观地指出当今的大学生是“自私自利、安于现状的一代”。但是当国家民族利益受损时，大学生往往也迅速行动，捍卫祖国权益。如在钓鱼岛事件上，日本政府宣布钓鱼岛“国有化”，激发了大学生的爱国热情，很多同学马上行动，采取包括网络发帖、校园文化活动、宣传口号、抵制日货等方式表达对日本政府行为的抗议。但这种爱国热情又很少具有持续性，中日钓鱼岛争端尚在继续，但大学生的爱国行动已较少见踪影。

2大学生表达爱国热情具有非理性倾向

青年大学生受社会阅历、认知能力、自我调控能力等局限，他们在表达爱国热情时，很难做到完全理性。如在保钓示威游行过程中，受到少数不法分子的鼓动，爱国游行退变为打砸抢，让人痛心。究其原因，青年大学生大都处在容易冲动的年龄段，又缺乏相应的人生阅历，在游行示威等群体活动中，有很大可能会被别有用心的人所控制。大学生的爱国热情本是国家宝贵财富，对社会发展起着积极的建设性作用。但非理性表达爱国热情，一方面影响社会正常的生产生活秩序，另一方面还可能影响国家国际形象，有违他们表达爱国热情的初衷。

3网络成为大学生表达爱国热情的重要工具

全球知名的盖洛普调查公司调查结果显示，大学生群体是一个庞大的网络用户群体。在大学生的日常生活学习中，网络已经成为不可缺少的一部分，如QQ、人人、微博、微信、门户网站等。当青年表达爱国热情时，这些网络手段也成为首选工具。保钓中呼声最大、影响最深、传播最广的行动，或来自于网络，或由网络手段传播。通过网络手段表达爱国热情，一方面具有影响大、传播快的特点，与传统手段相比，网络手段拉近了时间和空间的距离，不论在何地，大学生都可以实现实时交流互动；另一方面，具有不可控性，一些偏激的、有违法律和国际准则的观点容易广泛传播，影响国家正确决策。

三高校要加强对大学生爱国热情的引导和保护

青年大学生的爱国热情和爱国行动，对国家和人民来说是宝贵的精神财富，需要全社会共同引导和保护。如果没有正确的引导和保护，他们积极的爱国热情很可能退化成破坏性的行动，不利于国家、社会的长治久安。作为青年大学生爱国主义教育主阵地和第一战线，高校在保护和引导大学生爱国热情方面，具有责无旁贷的责任。

1高校要强化日常爱国主义教育

培养青年大学生正确的爱国热情，日常爱国主义教育具有重要的作用，只有将爱国主义教育融入大学生的日常生活和学习当中，才能培养他们稳定、理性的爱国情操。朱新均同志曾经指出，高校要搞好爱国主义教育，领导是关键，制度是保证，教师是主体，投入是保障。说明要引导和保护好大学生的爱国热情，领导重视、制度完善、教师师资和经费投入等方面缺一不可。但目前有些高校的愛国教育，存在仅停留在形式层面、只注重应急教育、说教过多引导不足等问题。因此，高校需要在大学生日常的生活学习中，强化爱国主义教育。

高校要强化日常爱国主义教育，可以将爱国教育与校园文化活动和形势政策课教学相结合。目前高校一般都具有丰富的校园文化活动，因为贴近学生，在校园中受到普遍欢迎，将爱国主义教育与校园文化活动结合，学生一方面愿意参与，另一方面也容易接受，爱国主义教育能够收到应有的效果；形势政策课教学在大学生世界观的形成上有重要的作用，将爱国教育与形势政策课教学结合，可以培养大学生理性的爱国热情。

2高校要加强理性爱国教育

有人曾指出，如果将爱国情感比喻为汽车，那么理性就是方向盘[8]。大学生能否理性地表达爱国热情，成为区分建设性和破坏性爱国热情的一个重要指标。为培养祖国合格的接班人，高校加强大学生理性爱国教育成为大学教育应有的题中之义。培养大学生理性爱国，并不是一件容易的事情，需要高校不断探索，形成科学合理的教育体系和方法，并通过不断的强化教育，帮助大学生逐渐形成科学、理性的认识和分析世界的能力。

高校要加强大学生理性爱国教育，可以将爱国教育和法制教育相结合。大学生生活在大学校园，对外部世界还不是非常了解，有时可能因为一时冲动做出违法的事情，还不自知，如在保钓游行中的打砸抢。这就需要我们在爱国教育中融入法制教育，使大学生的爱国行为始终维系在国家的政策和法律范畴之下。

3高校要建立健全爱国主义教育网络阵地

目前，网络已经成为大学生学习生活的重要空间，高校建立健全爱国主义教育网络阵地的任务刻不容缓。网络作为新空间，传播的内容鱼龙混杂，而大学生因为社会阅历所限，辨别能力有限，容易受到一些错误观点的误导。因此，需要高校来建立和完善网络爱国主义教育阵地，一方面，可以净化网络空间，排除不良信息对大学生的误导；另一方面可以建立教育平台，传播红色健康内容，引导大学生形成爱国意识。

高校要开展网络爱国主义教育，必须首先开展教师网络知识培训。习近平同志指出，打铁还需自身硬。要想了解网络并运用网络开展爱国主义教育，高校教师必须掌握网络知识，而高校教师虽然在爱国主义教育方面拥有丰富的知识和正确的观点，但他们对网络的熟练程度大都远不如我们的大学生。这就需要高校教师在日常工作生活中加强网络知识学习，熟练掌握各种网络工具，并通过网络开展爱国主义教育。

参考文献

[1]列宁.列宁选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2]刘进.爱国主义教育：研究反思与实践探讨[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2008（8）.

[3]杨向荣.加强大学生爱国主义教育的几点思考[J].中国高教研究，2005（8）.

[4]周小李，等.引导大学生理性表达爱国热情[J].学校党建与思想教育，2010（4）.

[5]叶芃.引导大学生爱国热情应强化理性教育[J].学校党建与思想教育，2011（12）.

[6]巩志娟，等.新时期大学生爱国热情的辩证分析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009（11）.

[7]卢英，等.当今高校“90后”大学生爱国主义现状分析[J].黑河学刊，2012（5）.

[8]杨红.大学生爱国主义与理性爱国教育探析[J].教育与教育学研究，2012（6）.