让儿童在自己的语言中找到春天

倪潜梅

春天到了，校园里银杏、龙爪槐长出了新叶，迎春花、海棠花开出了鲜艳的花朵。在美丽的春天里，我要上一节关于春天的说话写话课。

一、为什么孩子不说话

我带着小朋友们来到校园里找春天。我站在玉兰树前，让孩子们看白玉兰的花苞是什么样子的；我和孩子们一起俯下身子，看茶梅花是什么颜色的；我指着海棠花的枝头，让孩子们猜一猜，那红红的尖儿是海棠的叶还是海棠的花？……校园里，孩子们高兴极了，看了这儿看那儿，“叽叽喳喳”似乎有说不完的话。

满怀期望地回到教室里，我让孩子们说说自己看到的春天。我失望地发现，大多数孩子只会说“我看到了茶梅花，它是红红的”“我看到了白玉兰的花苞，它像一个毛笔头”……不甘失败的我翻出观察时拍下的照片，让孩子们再一次观察，从颜色到形状，从花瓣的数量到叶子的大小，我不停地启发孩子们想象这些花、芽像什么。可是，在春天的阳光下，活泼可爱得像一群小鸟的他们，这时候似乎一下子都变成了闷嘴的葫芦。我只好用自己的语言描述了一下我看到的景象，然后匆匆地下了课。第二天，孩子们写的话交来了：

“操场边花坛里的白玉兰醒来了，树枝上长满了毛茸茸的花骨朵，它们好像还怕冷，不肯脱去毛外套。”

这一段话是我上课语言的翻版。

“春姑娘用手中的魔法棒点燃了春的气息，让春天成为一个鸟语花香的季节。粉红的桃花竞相开放，绿色的柳树吐出嫩芽，黄色的小鸟在枝头唱歌。春风瞬间吹暖了大地，苏醒了万物，到处充满了阳光，充满了向往！”

这一段明显是爸爸妈妈帮着编的，因为那时校园的桃花还根本没开。

二、春天到底是什么

为什么最爱说话的孩子，面对自己最喜欢的春天时，变得不会说话，说不出自己的想法？我陷入了沉思：

1.春天是会说话的生命

卢梭在《爱弥儿》中说：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事。”在成人眼中，这个世界就是一个事实与规律的世界，其中充满各种规则与秩序。如果我们仔细观察孩子，聆听孩子内心的声音，我们经常会发现，儿童眼里的世界与成人所理解的世界是完全不同的。儿童的眼中只有“人”。儿童把动物当人，把植物当人，甚至把一切物品也当成人。在儿童的世界里，一切东西都是活的，都有眼睛和嘴巴，都会思想、会说话。儿童的世界是一个拟人化的世界。孩子一本正经地给小布熊喂饭，把小布熊当成了同自己一样的人；树脂冒出来，孩子说树在哭；窗户是房子的眼睛。儿童这种拟人化的心理，是博大的关怀、同情与奇特的想象力的源泉，体现出了人性美好的一面。当明白了这些以后，再来看我的教学，我突然发现，我把春天看成了“物”，面对没有生命的冰冷的“物”，孩子们怎么会感兴趣呢？

2.应该让儿童与春天对话

因为把春天当成“物”，所以找春天时，我注重的是观察。在观察中，我把一朵花变成了颜色、形状与大小，把一棵树变成了树皮、树干与树叶。学生看得也许很仔细，可是这样的观察，却往往只注重了“部分”而失去了整体，让一朵花有了颜色却不再美丽，让一棵树有了高矮却失去了伟岸。在这零碎的“部件”中，孩子失去了发现“美丽”的能力。我想：也许对于一个孩子来说，观察固然重要，可是带着感情去感受生命，发现生命却更为重要。那怎样才能感受春天中种种事物的美呢？既然春天在儿童的心中是会说话的生命，那么，就应该让儿童与春天对话，带着赞美与热爱，在对话中发现花的美、树的绿、鸟的可爱、芽的娇嫩。孩子的心天生是美好的，是柔软的，只要带着爱意，他们一定能发现春的美丽。

3.春天应该就是儿童自己

春天，新鲜而美丽。儿童，也是新鲜而美丽。他们天真、善良、美丽，且活力四射。冰心先生在《只拣儿童多处行》中这样深情地写道：“花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数，这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”我们也可反过来说“儿童和花一样”，春天就住在儿童的身上，儿童就是春天。

卢梭认为，儿童天生就是属于大自然的，儿童是自然的有机构成部分。春天是一年中最美丽的季节，儿童渴望倾听春天的声音，拥抱那蓬勃的生命。我突然明白，作为老师，我们应该理解孩子的这种天性，让孩子回到自然，回到春天。

三、在言语中找回春天

有了这样的想法，我进行了第二次尝试。这一次，我的主题是《春天里，我想变……》

1.唤醒春天的感觉

课前，我让孩子们到大自然中去，自由自在地去看、去听、去玩。画一画印象中的春天，唱一唱春天的歌。上课了，我问孩子们：春天里，你最想做的事儿是什么呢？孩子们可高兴了，他们七嘴八舌，有的说喜欢在草地上尽情地打滚，有的说喜欢和小朋友们比一比谁跑得快，有的说喜欢扯开嗓子冲着蓝天唱一首歌，还有的说喜欢和远处的小鸟打个招呼……这个话题成功地打开了孩子们的话匣子，让孩子们无拘无束地进入了关于春天的对话之中。

2.春天里，我想变

接下来，我设计了一个情境：有一个小朋友玩了一天，有点累了，就睡着了。在睡梦中，她好像来到了春天，变成了春天这个大家庭中的一员——一棵小草。我出示了这样一段文字：“春天里，我想变成一棵小小的青草。我要美美地伸个懒腰，钻出地面去看春天。我要在下雨的时候，好好地洗个澡，把自己洗得干干净净、漂漂亮亮。我要看着蜜蜂和蝴蝶唱歌、跳舞，对她们说：‘勤劳的蜜蜂，漂亮的蝴蝶，快来吧！请来和我做朋友！”

我问孩子们：“春天里，你想变什么？”孩子们兴奋极了，纷纷举手，他们有的想变“大树”，有的想变“蝴蝶”，有的想变“青蛙”，有的想变成“风儿”。利用这个契机，我指导孩子们说好“春天里，我想变……我要……”“春天里，我想变……我听到了……我看到了……”“春天里，我想变……我和（ ）说……”等句子。孩子们的奇思妙想让我感动，让我幸福，因为这些语言才是真正属于孩子们的精彩。

春天里，我想变成一只大脑袋细尾巴的小蝌蚪。我要在小河里自由自在地游泳。我要跟小鱼交个朋友，请他帮我一起找妈妈。我要浮出水面，跟河边的柳树姑娘打个招呼，说：“我来跟你捉迷藏吧！”

春天里，我想变成小鸟，在夜晚咬一口月亮，在早晨“叽叽喳喳”地唱歌，背上我的妈妈去太空旅行。

春天里，我想变成蓝天。蓝天很高，可以看见草原有多么美，小花有多么美，别人的生活有多么幸福。蓝天很蓝，像蓝蓝的小河，蓝蓝的海宝和蓝蓝的窗帘。蓝天真美丽呀，我真的好想变成蓝天呀！

春天里，我想变成一棵大树。我要让小鸟在我的身上做窝，生一个大大的鸟蛋，孵出一只可爱的小鸟。

……

3.春天里，我不想变

并不是所有的孩子春天里都是想变的，我们既要让孩子在想象中感受春天的美丽，也要让孩子在现实中感受春天的幸福。想到这儿，我又创设了一段情境，告诉孩子们：有一个男孩，在春天里不想变。他这么说：“春天里，我就想做个男孩子。我要到草地上去，和小狗比跑步，和小兔比跳远，和小猫比爬树。我要去放风筝、去踢足球、去做游戏。我要在泥地里打个滚，我要到小河边捉蝌蚪，我要到油菜地里听蜜蜂‘嗡嗡叫，玩得满头大汗！”我告诉孩子们，在春天里，大家是自由的，你想变就变，不想变就不变。孩子们的脸上洋溢着笑容，他们又开始说，如果不变他们想干什么。在变与不变的言语之中，他们尽情享受这无限的春光。

对于我和孩子们来讲，这是一次幸福的旅程。为什么会感到幸福？是因为我们遵从了儿童的本性。“人愈是接近他的自然状态，他的能力和欲望的差别就愈小，因此，他达到幸福的路就没有那么遥远。”那就让我们聆听儿童心灵的声音，创造更多这样的幸福。?