生活化教学资源在初中英语教学中的运用

王元

摘 要：英语教学应“基于生活，在生活中，为了生活”，这样才能真正做到教学合一。本文从分析目前英语教学的现状入手，提出了英语教学链接生活的重要性，并结合自己的教学实践，探讨了抓住生活这一“活水”、让生活走进初中英语课堂的方法，从而帮助学生真正实现学以致用。

关键词：生活化；英语课堂；学以致用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-042-1

一、引言

在现实教学活动中，不少教师拘泥于课本知识的讲授，很多时候英语教学只是知识灌输和知识移植。这种脱离学生实际生活的教学方式，使学生在现实生活中不能灵活运用所学的知识。简单的“老师讲学生听、记”式的教学方式降低了学生学习英语的兴趣。将生活化的教学资源运用于教学中，能使学生真正从课本、课堂走向生活，学以致用，引导学生读活书，活读书，读书活。英语教学呼唤生活的回归。

二、如何实现初中英语的生活化教学

实现生活化教学资源在英语教学中运用的主要途径在课堂，因为课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主渠道。

1.链接生活话题，提高学习兴趣

实施英语教学的生活化关键是英语教学内容的生活化，而英语教学内容生活化的关键是处理教材与实际生活的关系，找到教材与实际生活的联系，充分挖掘教材中的生活因素，帮助学生搭建语言知识与生活的桥梁。

例如，在执教牛津初中英语（下同）8B Unit4 A Charity Show的Reading（Hosting a charity show）时，笔者就巧用了一个学生熟悉的校园生活话题导入，学生的兴趣一下子就被激发了。这个单元的话题是“慈善”，联想到每年3月学校都会举办“同在一片蓝天下”爱心义卖活动，笔者决定以此为导入，旨在找准教材与生活的契合点，凸显生活话题。笔者先在屏幕上呈现了几张本班学生参加爱心义卖的照片，学生们一看到自己和同学参加爱心义卖的照片，立刻被吸引了。笔者问：What are you doing in the pictures？学生回答：We are selling books.继续问：Why are you selling books？学生答：Because we want to raise money for children in poor areas.笔者说：We can sell books to raise money for poor children. Do you have any other ways to collect money？学生讨论后，呈现以下答案：advertise on the Internet， give out leaflets to ask people to donate money， organize a charity show.笔者自然引出本课时话题：Yes， we can also raise money by organizing a charity show. But how to organize a charity show？ Lets read Ricky email to Kitty.这样的导入与学生的生活密切联系，让学生觉得真实自然，贴近生活，能引起他们的学习兴趣，而兴趣是获得学习效益的最强大动力。

2.创设情境，激发表达欲

教师根据教学内容在课堂上创设自然、生活化的情境，让学生置身于其中，去看、去听、去说、去感受。英语教学也因此更显活力，更具互动性。笔者在平时的教学中，充分考虑学生的实际生活体验，结合教学内容，创设真实的生活情境，在生活化的情境中激发学生的语言表达欲。

例如，在执教9B Unit3 Robots 的Main task（A complaint letter）时，笔者创设了这样的情境：上课铃响了，笔者愁眉苦脸地进了教室，说：I received the online ordering of this toy car ten minutes ago. I wanted to give it to my son as his birthday gift. Today is his birthday. But I found its broken. What can I do now？学生们一听说这样的事发生在老师身上，立刻义愤填膺，纷纷商讨给老师出主意。有的说：Miss Wang ， you can buy a new toy car for your son after work.笔者先肯定了他的建议，继续追问：But what should I do to this broken toy car. I paid ￥150 for it！另有学生说：I think you should change or return the toy car. And youd better write a letter to the shopkeeper to ask him to pay more attention to his orders.笔者承接该生的建议：You mean I should write a complaint letter to the shopkeeper. That is a good idea. Thank you！继续追问：But I dont know how to complain in the letter. What should I write about in the letter？ Can you help me？学生又展开了热烈的讨论，纷纷要帮“受到商家不公平对待”的老师讨回说法。学生们的回答精彩迭现。笔者将他们的建议分别板书到黑板，这些建议就是写投诉信的要点。笔者通过创设这样一个很生活化的情境，激发了学生的英语表达欲，使他们在轻松愉快的情境中潜移默化地获取知识，使枯燥的内容变得生动。学生不再是被动地接受所要掌握的语言知识，而是主动地参与课堂。

3.作业设计生活化，培养学生自主实践力

随着英语课堂教学的生活化，作业的形式也应逐渐走向生活化。作业是课堂知识的练兵场，对巩固、灵活运用知识起着至关重要的作用。作业设计生活化还能培养学生的实践能力，让其走出课堂，走向社会，走进生活。

例如，学完世界著名景点的介绍，笔者布置学生分享自己的出游经历，配照片和英文简介，并在班级展出；学习一篇关于时装秀的文章时，布置他们以小组为单位，表演主题时装秀，配英文解说词。

生活化的作业使学生始终保持着对英语的好奇和兴趣，让他们体验生活，启迪思维，培养能力，从而促进综合素质的发展。

三、结束语

教师要心存教学生活化这一教学目标，勇于承担这样的责任：“解放学生的头脑，双手，空间，时间，使他们充分得到自由的生活，在自由的生活中得到真正的教育。”

[参考文献]

[1]陈艳婷.巧用生活资源，活化英语课堂教学.中小学外语教学（中学篇），2012.