贯彻“四个原则”，强化小语教学有效性

潘平华

在新课标背景下，强化小学语文教学的有效性，就是要在有限的时间和空间里，采取恰当的教学方式，充分调动学生学习的主动性和创造性，积极参与学习过程，获取较大容量的、真正理解的知识，并培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度，从而为学生全面发展奠定基础。

我认为要实现上述目标，必须贯彻好“四个原则”。

一、要贯彻“生本”原则，不断激发学生学习语文的热情

由于学生的具体情况各有不同，老师在备课时要按新的课程标准要求，结合学生的实际，灵活而创造性地使用和处理教材，对现有的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，并根据教学实际，利用教材、教学图片、实物、多媒体及学生的情感体验来进行施教，从细微处发展学生的思维，培养学生学习课文的兴趣和想象力，激发学生学习语文的热情。同时，要综合运用“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”五种教学形式，开展多样化的课堂教学，让学生学习并快乐着！

二、要贯彻“定标”原则，有效保证语文课堂教学的运作

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。而有效的教学目标必须在设计教学方案时就定好、定准确。

语文教学目标的准确定位应体现在不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标的好优定位，应根据实际情况而定，不要过于宽泛。在一篇课文中、在一节课上，有的知识只需一般了解，有些知识需要理解并会运用，在“听、说、读、写”的训练中哪一项能力应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情操等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。另外，语文教学目标还要有一定的层次，要根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等差异，制订不同层次的教学目标，让每个学生都能体验“跳一跳摘桃吃”的成功乐趣，体会到成功的喜悦。

三、要贯彻“有别”原则，给予学生当堂练写的充足时间

以往，语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，这样不仅加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学效率。新课标的实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果——字更端正、正确率更高、速度更快、效果更好。为此，我总是在每堂课中尽可能保证学生活动的时间，包括挤出一定时间完成课堂书面作业。教师在备课、讲课中应根据学生存在思维、能力差别的实际，有梯度、唯物务实地开展教学，尽可能缩小学生的这种差别，否则会陷入对学生“一视同仁”的机械论境地。如果对不在同一起跑线上的学生硬作同一要求，显然就会有人“吃不饱”，有人“吃不了”，这就要求教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中，有意识地设计不同层次要求，进行不同程度的提示、点拨和启发，使各个层次的学生均有“成就感”，而不是他们做了极大努力仍不可企及。

四、要贯彻“筛题”原则，合理安排学生完成适量的作业

在当前开展教学有效性研究成为一个“热点”的情况下，我们可以反思一下：当今我们教学中存在哪些无效的现象？其产生的原因是什么？我们语文学科在布置作业方面，还存在哪些无效劳动？以前，我们要求语文作业“五必”，即“有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必先做”。这“五必”其本身是无可厚非的，但语文老师将太多的时间花在了作业的大量布置与批改上，教学这一复杂的脑力劳动这时候成了批改作业这一简单的体力劳动。而作为最重要的教学资源的文本，我们却很少有时间去研读。这种本末倒置的现状，极大地制约了我们课堂40分钟的效率。要从繁重的作业批改中解放出来，我们唯有努力提高教学的有效性，而当务之急，便是要研究作业练习的有效性。我认为，除了课后提出的必须做的重要习题外，对于那些“补充习题”“天天练”或试卷上的习题，我们既不能一概排斥，也不能悉数照搬，必须从质与量上加以控制。这就要求我们在备课之前，先浏览一下这些习题并进行必要的分析，必要时自己先做一遍，对内容及形式均系重复的习题，就不再重复布置；对那些思考价值不大，纯粹是编写者用以凑数的习题，则尽量摒弃；对那些能突破教学重点与难点的习题，在课堂教学时要体现在教案中，以免教学后发现重要的问题因课堂上没有涉及而只得利用课外时间进行补救的现象发生。另外，布置的作业要体现层次性和适量性，让基础不同的学生可以有选择的自由，改变以往作业总是“一刀切”的现象，从而满足不同层次学生的需要，真正把作业“不超过一小时”的规定落到实处。

总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。所以在教学过程中我们要不断探索和学习有效提高课堂效率的方法，让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看做对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发展创造空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而强化和实现小语课堂教学的有效性。?