李鹰：审视课堂教学中奖励的教育意蕴

李鹰在《教育研究》2013年第1期撰文指出，近年来，人本主义理念日渐深入人心，赏识教育、成功教育等教育模式不断涌现，奖励作为激励手段受到人们的重视与推崇。但由于人们对奖励的有关认识不够清晰，导致实践中出现诸多偏差。如目标不明、对象不清、机理错位、表层化、虚假化等，导致了奖励误用、错用、滥用等现象，不仅遮蔽了奖励所能发挥的积极作用，而且凸显了奖励的负面效应，在不同领域、不同层面对学生发展造成了一定程度的阻碍。

奖励自身是一个复杂的系统，对于课堂教学中奖励的运用来说，存在一个“度”的问题，如奖励的方式、方法、时机等，都需要度时而动，度势而动，需要教师具有极高的教学智慧。在课堂教学中，教师需要重点把握以下几点。第一，明确奖励的价值追求。奖励是促进学生发展的一种手段，但不能仅仅作为一种手段加以运用，必须赋予其教育意义，促进学生的全面发展。第二，明确奖励的指向。奖励必须始终指向所有学生的符合期待或应予肯定的行为，即学生的一切进步行为。奖励应始终给予学生积极的期待，进而塑造学生良好的行为习惯。第三，对学生实施奖励必须做到标准一致，公平公正。第四，把握奖励的有效性。奖励要有针对性，要因人而异，因事而异，因情境而异，因任务而异。第五，奖励与惩罚的综合运用。一是正确对待“奖励的惩罚”，无原则的奖励所造成的危害不亚于粗暴的惩罚，而我们往往很少关注这种奖励所带来的“软暴力”或“软杀伤”；二是在奖励过程中恰当运用惩罚，奖励有时必须与惩罚相结合才能收到更好的效果。