做童心的忠实呵护者

许宏，杭州市学军小学副校长，浙江省特级教师。曾先后荣获全国优秀教师、全国中小学德育先进工作者、浙江省中小学优秀青年教师、浙江省教育科研青年标兵、杭州市师德“十佳”楷模、杭州市优秀辅导员等荣誉。在儿童文化的实践与研究下，致力于“做一名童心的呵护者”。

在27年教育生涯中，许宏取得过一个又一个成绩与荣誉，但初见许宏，却一时很难将那些沉甸甸的荣誉与她联系起来，甚至一点也觉察不到她就是鼎鼎有名的许校长——齐耳的短发，朴素的着装，一副银色边框的眼镜，举手投足间给人以邻家大姐般亲切的感觉，笑容中总是透着亲和与质朴，言谈中总是透着真诚与阳光。一番接触之后，一般人都会把她与慈母般的老师画上等号。也因此，一直以来，周围的人都很少称她“许校长”，一般都叫“许老师”，甚至直呼其名。

许宏的亲和，三言两语难以言尽。事实上，在荣誉与职务面前，她总是很坦然。她最大的愿望就是做一个合格的“童心呵护者”。在学军小学，她始终以爱育爱，浇灌着那片“童心家园”；以超凡的智慧，凝炼独具特色的“童心课堂”。更令人称道的是，她还以特有的个人魅力和工作风格，感染和引领了大批教师，形成了一支与她共同致力于呵护童心的优秀团队。

建造童心家园

许宏有着多年的班主任工作经验，因此在德育工作中，总是有着用不完的智慧与创意。

有一段时间，学军小学围绕“童心家园”开展了各种尝试，但在相关的评价中，老师们遇到了困难。不少老师提出，过分关注个体的竞争容易导致竞争的恶化，比如个别孩子星级很高，但部分孩子的星级却不忍卒睹，这样的竞赛效果一定不是我们教育的初衷。

看到如此现状，许宏建议老师们不妨做些新的尝试，比如开展以小队或小组为单位的班级评价研究。

许宏说：“儿童的发展是充满变化的，过早地定性会导致难以估量的后果，因此，营造班级良性的竞争文化，将儿童置于充满童趣的小队竞赛中，更有助于儿童全方位的成长。”

在这一思想的引领下，童心家园的建设有了更贴近儿童，更关注每个儿童的新方向。

许宏心细如发。她深知任何一个决定都不能拍脑袋行事，因此在抉择前，只要有可能，她一定会深入第一线，观察、调研，与老师们一起讨论研究。

在童心家园建设中，有一个班级提出了用QQ游戏中的积分换礼的方式开展小队评价。开始时，不少老师有微词，觉得可能会把学生的注意力过多地引到游戏当中。许宏敏锐地感觉到，这确是个问题，因此深入该班，与老师一起研讨，发现这个班的确风靡QQ家园游戏，且大部分孩子都是被QQ游戏中的“礼”所吸引。

对此，许宏说：“对于游戏，堵一定不是好办法，我们能否将游戏和小队评价结合起来？根据小队的积分来换取这些‘礼，应该是一个很好的创意。”

在她的引导下，这个中队推出了QQ家园评比活动，全班同学以小队为单位设立社区，并自行拟定社区名称、社区口号，进行简单布置等。评价时，围绕早读、早操、值日、上课表现、课间、作业、卫生等几项内容进行，每天结分，每周小结，并据综合分换取物品，用以装饰自己小队的社区，而这些物品都是孩子们喜欢的QQ家园中的实物图片。

从实际效果看，这一创意和做法取得了成功。

QQ中队的小队长小悦说：“我们小队一直攒着分数，要去换那片‘红枫林，谁让我们小队取名叫‘红枫林呢？我们大家都希望小队的每一个成员都如枫树一样红红火火的，希望我们能如愿以偿，千万别让其他小队捷足先登了。”

队员小天摸着脑袋说：“我们组长说我是‘扶贫对象，因为我的家园里除了一张单人床外，什么也没有，连张书桌都没有，更别说电脑了。不过小队长说了，以后她会专门督促我，争取让我早日‘脱贫致富，这样就不会拖我们社区的后腿，我们就能评上‘优秀社区了。”

这一活动不仅得到了队员的一致好评，还获得了家长的支持和赞赏。

一位家长在家校联系手册上写道：原来孩子对于分数的评比并不是十分在乎，每周进行结分时总要家长督促，有时问他为什么扣分，他也不清楚。现在每天一回家就开始算分，有一次还气呼呼地说小干部多扣了他一分，害得他这周因为分数不够换不了“跑步机”了。家长也很高兴看到孩子的这种“在乎”。更重要的是，孩子再也不迷恋QQ家园游戏了。

近年来，学军小学着力基于儿童文化的个性化的小学教育的尝试，倡导教育回归儿童本体，关注儿童的生命价值，真正走进儿童的心灵。如今走进学军小学，只见每个班级门口的墙上，都有个性化展板，上有中队名称、奋斗目标、全家福、每月之星以及校园激励卡的获得情况。教室内布置温馨，每一个角落都彰显着班级特有的文化。

这与许宏多年来的示范、指导，以及她所主持的省重点课题《基于儿童文化的个性化班级文化建设的实践研究》是密不可分的。正是在其课题的引领下，师生们构建起一个个“童心家园”。

许宏常说，孩子的童心不光要通过活动激发，更要尊重与呵护，而呵护童心要从爱每一位孩子做起。

许宏担任班主任多年，即使现在成了校级领导，她依然坚持担任副班主任，在熟悉的岗位上实践着自己对教育的理解。她的班主任工作经历，就是一曲曲爱的主旋律。

说起来，许老师在班级工作中还有一个秘诀，那就是做学生信息的收集员和整合者。确实，理想的教育效果，总是基于对学生的了解，包括了解学生的家庭，了解学生的脾气和性格，了解学生的个性爱好。在许宏眼里，班级就是一个严密的整体，只有全面掌握每一个学生的信息，才能有的放矢，更好地施教。

为了真正了解学生，许宏和学生做朋友，经常和学生一起交流、参与活动。为了更多地和学生接触，她几乎把办公室搬进了教室，夜晚进行家访，双休日和学生一起活动。

作为班主任，她喜欢挨家挨户登门走访，每次接班，总是在半个学期就走遍班里每一个学生的家。她带着特制的学生信息记载卡，把他们的家庭状况、个人爱好、性格脾气，甚至饮食、活动情况等，都详细记载了下来。有了这本珍贵的信息本，许老师就掌握了最基础的第一手材料，在平时的班级工作中随时提取有用的信息，为自己的教育增力不少。同时，她又在工作中不断丰富着信息本。

有了这本特殊的“秘密档案”，许宏就能经常把握住教育过程中产生的特殊契机，给学生施以最合适的教育。

分管学校德育工作后，许宏始终以培养学生“正气、自信、阳光”的品质为目标，用自己诚挚的爱唤醒师生爱的情感，让师生在流淌着爱的浓浓氛围中受到熏陶。她倡导“人人是德育工作之人，处处是德育工作之地，时时是德育工作之时”的教育思想，打造着高品质的学校德育文化，让校园真正成为学生的童心家园。

作为孩子童心的呵护者，许宏并不主张采取放任式的教育。在这点上，她有着自己的思考。她认为，在呵护儿童天性与童心的德育中，理想教育和行为规范教育还是必不可少的，而这两者的结合点应该是精神层面的教育，目的是使学生在德育活动中产生感动，领悟体验，触动精神，荡激灵魂。

这种“精神的教育”如何落实呢？许宏找到了两个特殊的角度：抓好人文环境创建，捕捉感动人的细节，使每一颗童心都在充满爱的海洋中荡漾，在细节中体验爱与被爱的快乐，激发对生活、生命的感悟，从而快乐健康成长。这就是对孩子童心最体贴的呵护。

许宏认为，教育行为都是在一定的教育场景中，由一个个具体的教育细节组成的，要使这些细节产生教育作用，除了人文环境的营造，更需捕捉学生在校生活的点点滴滴，使细节不细，通过细节来触动心灵，缔造完美。

多年来，学军小学坚持开展寻找校园师生间的感动瞬间主题活动。在活动中，孩子们发现了一个个感人的细节。这些细节给他们留下了深刻的印象，同时对教师也是一种爱的教育。

学校在每年的父亲节和母亲节，都要举行“爸爸妈妈，我想对您说”“孩子，我想对你说”的写信活动，倡议家长和孩子互说心理话，用心开展亲子沟通，使学生和家长内心都产生了震动，甚至流下了感动的泪水。

爱的教育，对学生未来一生的寄望和负责的态度，让许宏创造了一个温暖的“童心家园”。

凝炼童心课堂

许宏是小学品德特级教师，一直致力于德育新课程的改革研究。

早在担任班主任期间，许宏就尝试把品德教学和班主任工作结合起来，探索整体把握品德课堂的教学策略，取得了显著成绩。新课程改革后，她以儿童文化为研究基点，先后主持了多个省级课题。大量的课题研究和课堂实践，凝练出富有风格的童心课堂。

许宏认为，生活化的童心课堂要从儿童文化的视角着眼，课堂是富有“童心”和“童趣”的，使儿童所喜欢、所需要。

这种“基于生活”的课堂，一方面是为了引导孩子感受生活的美好，培养爱心和负责任的生活态度；另一方面是引导孩子在参与活动中发现问题、解决问题，追求有创意、有爱心的生活。

有一次，为了执教《精彩的社区生活》，许老师跑遍了学生所在的社区居委会，了解社区组织的节日活动；节假日带领学生参与社区组织的各种节日活动，使学生真切感受到社区节日生活的精彩，并让孩子动员家人积极参与社区活动。

有了真实的生活体验，学生上课时异常积极，课堂效果特别好——

老师：同学们，社区为了丰富我们小朋友的生活，在儿童节组织我们开展了这么有意思的庆祝活动，让我们更快乐了。

大家知道吗？除了我们小朋友的儿童节，社区也会利用其他各种节日，组织不同的居民开展活动呢！前几天老师请大家走进社区去观察采访，你了解到了哪些社区组织的节日活动吗？

学生1：我了解到我们社区在重阳节的时候会组织老人搞活动。

学生2：我们社区每年重阳节也会组织老人参加不同形式的活动。

老师：你身边的老人参加过吗？说说看吧！

学生1：我奶奶参加过社区组织的老人节活动，她们是去北高峰爬山。

老师：奶奶是怎么知道有这活动的？奶奶喜欢参加这样的活动吗？为什么？

学生1：奶奶说，社区里组织这样的活动都会通知到每一个家庭，然后大家去社区报名参加。奶奶非常喜欢参加这样的活动，她还给我看了一张照片，我也带来了。

老师：那赶紧上来投影给大家看看吧！

学生1：（实物投影照片）大家看，这个披着披肩正在走猫步的就是我奶奶。

老师：（补充引导）大家看看，奶奶在照片中是怎样的神情？

学生3：我感觉他奶奶当时应该是在展示自己漂亮的披肩，好像感觉自己走在T 台上。我想，那场面甭提有多热闹啦！

老师：是啊！你看她当时一手叉腰，一手托着漂亮的卷发，我似乎听到周围的人都在夸奖她年轻了好几岁呢！瞧她多开心啊！

……

老师：听了大家的介绍，我们才知道原来社区组织老人们搞了这么多活动！我们的社区想得可真周到啊！他们为老人提供了这么多活动，丰富了老人的精神生活。怪不得许多老人每年到了9月，都会掰着手指盼着这个节日的到来呢！

在上《我帮你 你帮我》这一课时，许宏针对低段儿童天性好动这一特点，精心创设“蒙眼插花”游戏，让学生自然真实地表现，从中产生疑问，又得到启示：当同学遇到困难时，如果你能伸出援手，得到帮助的同学会因你而感到快乐，而你自己也会感受到助人的快乐。接着，许宏又创设了“帮帮线”游戏，引导学生互相帮助，从而懂得只有互助才能帮出各种有趣的图案来，这进一步激发了学生互助的热情，触动了学生的内心世界。

上完《孝心献老人》一课后，许宏抓住正值重阳节的契机，与学生商议并发起倡议：让我们给抚育儿女成长的爷爷奶奶、外公外婆送去一片敬意，送上一份关心，传递一份温暖。如果已经好久没有和爷爷奶奶、外公外婆交流沟通，没有和他们一起外出了，可以设计一次出游计划，和他们一起到大自然中散步，沟通；如果老人们身体不好，行动不便，那就请你泡上一杯茶，递上一块毛巾，给他们敲一次背，洗一次脚；如果爷爷奶奶、外公外婆远在异地，那就拿起电话，道一声祝福，展开信笺，写下长久的思念……许宏希望，这种在课堂中对爱的理解和感悟，能引领孩子们的生活实际。

学生们都很喜欢许宏的品德课，因为在她的课堂上能得到尊重，获得发展，感受到学习的快乐与幸福，最重要的是，他们的童心得到充分的呵护。

多年的实践研究，让许宏总结出了德育课程的“课堂教学生活化基本模式”，提出了“教学内容贴近生活、课堂活动真情体验、价值取向感悟导行”的教学策略，形成了“简洁朴实、快乐和谐”的教学风格。

近几年，许宏在浙江省及杭州市品德教学专题研讨展示活动中，执教的公开课获得专家和同行的好评。省品德特级教师汤关木老师在听了许老师执教的《我们分享，我们快乐》后评价道：

“许老师的课贴近现实生活，使每一位孩子都有快乐体验，为低段老师课堂教学如何从‘独乐走向‘众乐打开了思路，起到了引路作用。”

有一位二年级的小朋友在上完《我爱秋天》后，抑制不住内心的喜悦，手舞足蹈地说：

“我太喜欢品德课了！棉花、稻谷、树叶都搬进了教室，教室好像变成了农田、树林了。”

在重视教学实践的同时，许宏还注重研究积累，在不断反思中提升思考力，先后有50多篇文章在各级刊物发表或获奖，研究成果辐射广阔，受到同行和专家的高度评价，应邀赴多地上示范课和专题讲座。2013年3月，她的又一本专著《童心课堂》由浙江教育出版社出版，这是一部在儿童文化背景下实践品德生本课堂的论著，很好地彰示了她的教学成果。

引领童心团队

作为品德教学的专家型教师，许宏觉得自己有责任带领老师们成长。因此，尽管很忙，她也总会抽时间进入课堂，和孩子们一起听课。每次听完课，她都会做些点评，说这个设计很巧妙，激发了孩子的积极性，很好！那个处理不够妥当，脱离了孩子的认知基础，如此等等，让老师们时常觉得恍然有悟，乃至豁然开朗。

袁林利老师记得很清楚，有一次听完课，许宏语重心长说：“上课时，一定要记住，‘生本不是简单地以学生为本，而是要放下身段，站在学生的立场，走进学生的生活，读懂孩子的心，这才能让你的教育真正适合学生，真正地让学生学有所得！”这一番点醒，让他如同迷途知返。

另一次，袁老师要参加市教改之星的课堂展示，上课的内容是世界主题单元中的《你中有我，我中有你》，试教了好几次，都不太满意。许宏一语点破说：“你在上课前，是否已经很清楚地知道学生对中国的进出口商品了解多少？”袁老师觉得奇怪，说现在孩子生活条件这么好，进出口商品就在我们身边，怎么会不了解？

许宏笑着指出：“孩子的认知基础并不是你想象得出的，我们的课堂是以孩子的实际生活经验为基本的课堂，但它并不是靠你想当然可以得到的，必须实实在在地、踏踏实实地去了解才行。”接着，许宏又说：“孩子之间是存在着差异的，每一个班级也是有差异的，你在上课前必须了解这种差异，尊重这种差异，并根据这样的实际情况去设计教学过程，这才能符合学生需要。”

袁老师一下明白了，这不就是许宏老师一直在倡导的童心课堂的精髓之一吗？他仿佛一下理解了“童心”这两个字的真正含义。

参加工作第二年，俞剑维老师就接到一个任务——参加一次省里的班队课说课比赛，由于时间紧张，加上经验不足，她在“预说”时发挥不理想。年轻的她一时承受不了失败，在回校的路上哭得稀里哗啦。

陪同前往的许宏一路安慰：今天的表现还是不错的，只是锻炼得太少，临场没有发挥好而已，咱们回去多练练，下次去胆量就大了……那亲切的话语和眼神至今回忆起来还让俞老师的心里暖暖的。

在接下来的日子里，许宏手把手地帮她磨课，最终，那堂班队课上得非常成功。后来，俞老师迅速成长起来，成为名师工作室的重要成员。

2010年，俞老师参加了品德优质课评比，上的课目是《竞争与合作》。每一轮比赛，许宏总是一次一次地组织学校里的品德老师在她的办公室帮她磨课，常常是夜幕完全降临，而许老师的办公室里依然讨论得热火朝天。

有好几次俞老师都想：许老师在品德教学方面这么厉害，干嘛还费那么大劲组织这么多人来帮我们听课、磨课，她一个人指导我不就够了吗？最终，她把自己的疑惑说了出来。

许宏听后笑着说，我们去参加任何一次比赛，不是为了成绩，而是在这个过程中，通过一次次的磨课、讨论，让更多的品德老师能参与其中，让更多的老师能和上课老师一起提升。另外，让更多的人一起来磨这么一堂课，也是为了能更充分地利用资源。公开课的教案、课件大家都能共享，下次无论谁上这堂课，都会驾轻就熟。

也许就是凭借这种注重过程的做事原则，学军小学的品德老师在课堂教学、论文评比等方面常常获得可喜的成绩。俞老师也在这样的氛围中，将品德课上到了市里、省里，获得了一等奖的好成绩。

在许宏的带领下，一大批老师成长起来。近十年来，学军小学每次参加西湖区、杭州市乃至浙江省品德课堂教学的比赛，也总是包揽一等奖。

而今，每每有人问起《童心家园》和《童心课堂》这两部专著，许宏总会微笑着说：其实并不都是我个人的成果，而是我们团队的集体结晶。

事实上，许宏以她在教育教学中的魅力，凝聚了一大批西湖区的优秀德育工作者和品德教师，引领着他们一起研究儿童、呵护童心，形成了一支坚强有力的团队。

2009年，许宏名师工作室成立，她以主题研究、课堂教学、沙龙论坛等多种形式，带领校内外教师开展教学研讨。团队中的20多名教师，近年来执教各级研讨课80多节，其中16名成为市、区教坛新秀或学科带头人，6名在课堂教学评比中获杭州市、浙江省或全国一等奖。

面对这众多的荣誉，浙江省品德特级教师黄黎明这样评价爱徒：“在近三十年的教书生涯里，她始终在童心家园这块沃土里默默地耕耘着、探索着、前行着。用她惊人的毅力和非凡的智慧，为孩子们的成长搭建起欢乐的舞台；为教师的专业发展创建起展示的平台。”

满腔的爱，使许宏成为童心呵护者的忠诚角色，并收获幸福的教育人生。