浅谈参与式教学中学生学习兴趣的培养

张春莲

兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学习、活动的动力源泉。有兴趣的活动不仅能使人积极主动而又愉快的进行学习，而且能使人全神贯注甚至达到废寝忘食的境界。达尔文小时候是一个平庸的孩子，所以成人后能对人类做出巨大的贡献，原因就在于他有强烈而多样的兴趣，人在满怀兴趣的状态下所学的一切常常掌握的迅速而牢固，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”讲的就是这个道理。如何培养学生的学习兴趣呢？在参与式教学理念的熏陶下，我做了许多尝试。下面仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的体会。

一、 创设问题情境

“不愤不启，不悱不发”教师应积极创设这种“愤”和“悱”的情境进行教学，以获得最佳的效益。为达到这种情景，可考虑以下两种方法：

1、谈话创设情境法。即教师直接讲述与教材有关的内容或提出需要解决的问题，借以引起学生的学习动机。如：上课前先讲一个故事或直接提出今天要做什么等等。

2、活动创设情境法。让学生通过参加活动而发现问题，并自己解决问题。如：要求学生蒙上眼睛找声源或倾听，用这样创设情境的方法来学习《蝙蝠与雷达》或感受《触摸春天》。便会收到更好的效果。因为学生的学习兴趣已经在活动中调动起来了。这样才能保证让每个孩子积极主动地参与到教学中来。有兴趣的完成教学内容，从中学到知识。体现了参与式教学中的学生主动参与的理念。

二、 问题的创设要突出教学的重点和难点

教师组织每一节课前，应当科学的、清楚地提出这节课的学习任务和要求。已引起学生的关注和参与求知欲望。经验证明教师愈能在课堂教学中让学生感知所学的知识的意义和价值，这种知识就愈能吸引学生去向往和追求。我们每上一节课，都离不开问题。教师通过设置问题引导学生学习，学生通过参与解决问题的实践、思考来获得知识。一篇课文也离不开问题，这就要求教师所创设的问题要结合课文重点和学生的实际，层层深入引导。让学生从参与学习中产生学习的兴趣，不能因为问题难而灰心。

三、教学参与过程中使用多种方式，激发学习兴趣

新事物可以引起人的探究心理。教学方法不断加体育更换，可以不断引起学生探究意向和探究活动，从而导致在此基础上产生更高水平的求知欲望。教学过程中教师如意丰富有趣，生动新颖的教学方法来吸引学生参与，可以使学生在学习中获得在精神上的愉悦、心理上的满足。以“读”为例。如果教师只简单地运用一种方法让学生读书，如一味的让学生默读，就使学生感到沉闷、乏味。如果在让学生读的形式上给予变化如：齐读、朗读、清读、分组读、分角色读、个人演读等多种方法，可以提高学生参与的积极性、活跃气氛。从而更好地参与到学习中，完成学习任务。但在使用新颖方法时，应避免两种倾向，即：兴趣主意和形式主义，为新奇而新奇、为兴趣而兴趣，或片面的追求形式的多样化，容易腐蚀人的自觉能动作用，导致兴趣的庸俗化。

四、多媒体设备的运用

在教学过程中运用实物、课件、图画、幻灯、投影、录音等教学手段可以增强知识的直观性、生动性及趣味性。有助于学生的无意注意，调动学生的学习积极性。这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，是本来比较抽象的材料变的浅显易懂了。如：在学习《观潮》观潮一课时，我们可以让学生搜集钱塘江大潮的涨潮时的图片和影像资料并结合课文相应的文段，感受钱塘江大潮的磅礴气势和壮丽的景象。让学生身临其境、如睹其物的感受，体会就更深刻、参与的兴趣就更高、效果也会很好。

五、及时对学生的参与给以评价，评价方式多样化。

教学是一项师生共同参与的双边活动。苏霍姆林斯基说过：只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。这说明学生在学习中及时的了解自己的学习结果，包括体会到看到自己所学知识在实际应用中的成效，可以激发进一步学习的动机和愿望。在课堂中对于学生的评价，教师不能搞“一言堂”，可以让学生自己参与进行评价，这样可以让评价更有效，也能激发学生的积极性和主动性，可以让学生的印象更深刻，激励的作用更大。

以上几点，是我在教学中的几点体会，与大家分享。参与式教学在教学中还有很多的运用，我将在今后的教学中继续探究。