浅谈汉语拼音教学中的点滴体会

张静平

《小学语文教学大纲》中明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。可见，汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础的地位。汉语拼音更是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。根据一年级学生注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使学生在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，让他们轻松愉悦地在拼音王国中嬉戏。我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会：

一、激发兴趣，营造乐学氛围

兴趣是学习的动力，成功的密友。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。有了兴趣，学生就会自觉动脑筋，主动去克服困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体地位，发挥自己的主体作用。因此，在进行拼音教学之前，我就作了充分的准备，将教室布置成“拼音天地”和“动物王国”：把声母、韵母以及学生名字的音节写在动物图片的身上，贴在教室四周的墙壁上。学生自开学第一天就对学习拼音充满了兴趣。此外，对于一年级学生来说，游戏是激发他们学习兴趣的一个重要手段。在汉语拼音教学中，我根据不同的教学内容，精心设计了各具特色的游戏活动。如：教完韵母aoe的音和形之后，做《找朋友》的游戏：把三张韵母卡片发给学生，再请一名学生发音，拿着相应卡片的学生上台领读。在教完j q x与ü相拼的规则后，在黑板上贴出音节：ju du pu qu xu hu，每组派出一名代表上来找小ü，看谁找得又快又准！这既巩固了j q x与ü相拼时ü上两点省写的规则，也顺带复习了一下p与q的区别。游戏化教学符合孩子们的年龄特点，他们不再感到学拼音是乏味枯燥的，而感到拼音课上能说、能做、能玩，自己成了学习的主人。

二、字母发音与文中插图相整合

一年级语文课本图文并茂，画面生动，激发了学生的兴趣，使其思维活跃起来，此时是训练学生说话的好时机。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

三、联系生活，拓展学习渠道

在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助同学或父母，制作卡片时可以是你周围经常看到的事物，如：diàn shì、zhuō zhi等，做了来后再领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。

又如教学拼音复习四“读读连连”，我先让学生联系生活实际，说说你去动物园或者在电视里看到过哪些动物，比比哪个小朋友知道动物的名字最多，就评为动物小博士，孩子们都很踊跃地举手回答，然后借着高涨的热情，进一步提高要求，请小朋友为这些小动物挂上牌子，让别人也认识它们，用音节把动物的名字拼一拼，这样，学生已经会念动物的名字了，再试着把它拼出来，在已有的生活经验上就变得容易多了。同时，说说他们了解的小动物的一些特点，发展他们的口头语言表达能力。

总之， 拼音识记的方法有很多很多，关键是教师精心设计，巧于安排，创设学生们感兴趣的教学情境，让学生巧学、巧思、巧记，使枯燥无味的拼音变得生动活泼，让学生在学习拼音的同时产生丰富的想象。把拼音形象化，让具体的事物形象成为学生学习拼音的感性支柱，从而让学生不仅正确地掌握拼音知识，并且在学习过程中培养敏捷的思维能力。