论语文教学中的情感调动

钟雯雯

情感是一种复杂的心理功能，是人对于客观现实的态度的体验，是主体对于外界刺激给予肯定或否定的心理反应。它是有客观事物是否满足个体需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系，对人的认识和行动起着支配作用，是人学习与工作的动力。情感教育是语文教学的任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段，情感教育一方面是指在语文教学中培养学生的审美情感，养成健康的、高尚的道德情操，也就是说以教学促进情感；另一方面便是指语文教学中的情感调动，即以情感促进教学，语文教学中渗透情感教育可以激发学生学习语文的兴趣与热情，使学生在明确学习语文目的、意义的基础上，通过教师满怀热情的讲解，对语文教学内容产生浓厚的兴趣，迸发学习语文的积极性，进而推动语文教学的效率。

在实际语文教学过程中，教师应该如何创设情境，进行情感调动呢？我觉得可以从以下几个方面来入手：

一、借助示范朗读、讲究教学用语及身态语言等多种语言手段，传播情感信息，促进情感调动

记得有人说过：教师应当像个演员。教学是一门语言艺术，教师，尤其是语文教师，确实应当有一定的表演艺术家的气质和修养。中学语文教师要成为干练的艺术家，要使自己的讲课总是受到学生的欢迎是不容易的。学生既是教育的对象、接受知识的对象，实际上也是鉴赏教师讲课有无艺术、艺术程度如何的最客观最公正的裁判员。

首先，语文教师应该是一位朗诵高手。教学过程中，教师的示范朗读是学生领略文章情感的重要途径。有人说：“一次成功的朗读是胜过一百次蹩脚的分析。”这句话虽有一些夸张，却不无道理。语文教师声情并茂的朗读既是引导学生领悟课文内容的过程，也是以声传情感染学生的过程。学生的情感往往是潜在的、内蕴的，语文教师教授课文时需要用动情的语言传达动情的内容，通过调节自己语言高低轻重、语调的抑扬顿挫、节奏的缓急停续、表情的喜怒哀乐，将课文中的文字语言及蕴涵的感情形象生动地传递给学生，点燃学生情感的火焰，使他们在情感的河流中沐浴知识与人世道理的光辉。在创设情境的情感调动中，教师必有明显的情感体验进行示范性美读，让学生在娓娓动听的声音气息中进入情境。

除了示范朗读，教师还应是个语言大师。其讲课用语也应像磁石一样紧紧的吸引住学生的注意力，调动他们的兴趣与热情。兴趣能够激发、引导人们从思想上来探索某中事物的底蕴，直接影响一个人智力的发挥和工作效率。而学生学习语文的兴趣，很大程度上需要教师用课堂语言这一魔棒来调动。

语文课教学语言应当富有美感。语文教师用美的语言能唤起学生对美的感受和追求，使学生兴趣盎然地自觉接受教学内容的吸引，从而对其有深刻的体味，发挥教学的磁性作用。有时幽默语言是课堂教学语言的调味品。如果能在教学中适当用一些幽默语言艺术，就可以调动学生的积极性，使学生乐意听，这样教师说的有趣，学生听的有味，就能以趣激学，寓教于乐。

除此以外，教师还可以借助身态语言、增加讲课表情来进行信息传递及情感传递。教师的身态语言，是组织教学过程中向学生传递信息时所用的非语言符号。实践证明，借助一定的身态语言，变平面为立体，可以更好的揣摩作品中人物的心理活动和文章的思想感情，使学生如临其境，如见其人。如《孔乙己》教学中“摸出四文大钱”，教师以“摸”的动作来演示孔乙己当时的情形，孔乙己的那种窘境，学生就可以轻松感受到。

二、善于设置导语，奠定情感基调，尤其是通过时代背景及作家经历的介绍，激发学生情感

导语是课堂教学的突破口，是创设情境教学的开始，是调节学生状态、集中学生注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习热情的第一步。设置精巧的导语，往往可以一下子扣住学生的心弦，为学生学习全文定下情感基调，为学生把握作者的情感脉络、把握作品中蕴含的情感因素作好铺垫。

在教学朱自清名作《春》时，教师就可以设置一种诗情画意式的导语：我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的景色？一提到春，我们就会感到无限的生机，有无穷的力量！古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天的美丽景色。下面请同学背诵王安石的《泊船瓜州》和白居易的《钱塘湖春行》，这两篇诗中是怎样描绘春天的。我们现在就生活在阳春三月里，然而我们只能感知春天，却不会写春。那么请大家看看朱自清是怎样描写春天的景物色彩、姿态的。这一开场就会创造一个与春天极为协调的诗一般的境界，把学生带入一个特定的情境中，从而调动学生的情感。

另外，教师也可以通过对作品时代背景及作家个人经历的介绍，激发学生的情感。现行的中学语文教材中所选课文作者大都是大家和名家，他们经历丰富，思想深邃；课文又大都为名篇，是被社会和实践检验、证明是典范的作品。介绍作家经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋、刻苦与睿智，从而激励自己奋发向上。教师适当分析作品的时代背景，让学生了解作家写作本篇的动机、情感触发点，这样更有利于学生理解课文。

三、在语文教学中运用现代多媒体创设情境

随着科学的发展，多媒体教育日益显示其重要性。语文教学，尤其是文学作品教学，适当地选择多媒体，可以有效地把作品的美直观地呈现在学生面前。如果我们能根据文章内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，使视听结合，给学生一个良好的情景氛围，使他们视觉与听觉、情感与思维全方位地投入，就会体会到优美的韵味，把握流动的气脉，产生妙不可言的感觉。教师在教学电影电视剧本时，也可以把电影、电视剧搬进教室，让学生身临其境，易于理解课文。

总之，多媒体能使无声的语言变得有声有色、有动有静，创造出各种情境，促进学生的视觉、听觉都处于积极活动的状态，进而调动学生的主动性。

作为一名中学语文教师，我们在语文教学的过程中，应该充分运用各种途径，激发并调动学生的情感，这样才能尽最大可能地提高语文教学的效率。一句话，语文教学中的情感调动是可行的，又是必不可少。