如何指导小学生写好作文

罗琳

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打好基础的一项重要工作。怎样才能调动起学生的写作兴趣和自信呢？在多年的语文教学实践中，我针对学生惧怕写的心理，循循善诱地作了一些尝试。

一、给学生一架梯子，激发表达的欲望

在作文教学实践中，我是这样启发学生的：“同学们，写作文难不难呀？”学生异口同声地回答：难。“对，太难了，如果不难的情况下，我们很多同学就不会垂头丧气了。可是，写作文好像又并不是太难，如果太难了，书店里又有那么多的小学生作文获金牌金奖呢。这到底是为什么呀？难道写作文真的有奥妙吗？同学们，你们愿意跟老师一起走进那些获金牌金奖作文的小学生心灵世界吗？”学生怀着好奇的心情答道：“愿意！”课堂上的氛围瞬间变得热烈起来，那些怕写作文的学生表情转眼间由垂头丧气变为聚精会神，似乎每一张小脸都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的动态。然后再加以引导：最近，我在网上查找那些获金牌金奖作文的小学生留言，他们都有一种共同的心声：同龄朋友们，不要总是问我们为何会写出那么多优秀的作文？其实，要写好一篇作文根本就没有捷径。以前，我们也是同大家一样，一提到写作文，真如上刀山下火海，大脑空空，无从下笔。后来，我们把老师所讲的方法“多观多看多记多写”落实在行动中，天长日久，就写成好作文了。请大家别怕，千万不要把写作文当成是一种点缀，一种装饰。其实，写作文就是写生活的本身，是我们把自己想要说的话写出来告诉别人，就这么简单。只要大家每天都坚持把自己想要说的话写出来，一月后就能写出好作文了，不信试试看，在这里与各位拉钩了。“同学们，写作文真的象他们所说的这样简单吗？”很多学生将信将疑。这个时候老师因势利导，让学生站在习作兴趣的梯子上，鼓励他们细心体验，观察生活，作文就是用笔写话，“我手写我口，我手写我心，”从而让学生真切的感受到，原来写作文就是把自己想要说的话写出来告诉别人，这并不是什么困难的事。而且每天把自己在生活中所看到、听到、做过和想到的东西写下来告诉别人，是很有意思的，是件愉快的事。于是学生就抱着试一试的心态，坚持每天都把自己想要说的话用笔写下来，不知不觉中，学生思维空间打开了，写起来就得心应手，时间长了，就能自然而然地融入到作文天地之中。

二、给学生一把钥匙，打开作文的阀门

1、让学生从阅读中学会积累材料

教师要给学生创造阅读的条件，鼓励学生到学校图书室、阅览室广泛阅读，多读书，读各种书。教师还可以设立班级“小小图书馆”，让每个学生拿出自己拥有的课外书籍与同学们共享。同时，教师告诉学生每读一篇文章都要进行熟读深思，融会贯通。每一次阅读都要做到有笔记本和笔，对于那些写得好的词语、句子、片段，应把其摘录下来，从阅读中不断积累材料，让它成为自己写作的活水源头，学会联系，并运用到作文中去。作文时，内容才会相应而生，如泉之涌，滔滔不绝。

2、让学生在生活中学会观察事物

教师要培养学生热爱生活，留心观察，从生活中获得感性真知，从而写出让你意想不到的东西。一要培养学生细致观察的能力，所写的每一样东西都必须按一定的观察顺序进行，即按空间顺序观察可指导学生由远到近或由近到远，由下到上或由上到下，由左到右或由右到左地进行观察。按时间顺序可指导学生按时间的先后次序，先看见什么，又看见了什么……一样一样的按顺序观察。二要培养学生热爱生活、做生活的有心人，留心观察周围事物的习惯，对身边事物总保持有一种新鲜感即别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。

3、让学生在作文中学会表达真情实感

写作文就是要让学生做到“我手写我心”，将自己内心的喜怒哀乐等真情实感通过文字书写出来，从而更好地感染读者。教师要让学生放开胆量去写，怎么想的就怎么去写，要教育学生热爱生活、热爱大自然、热爱你身边的人和事，只有热爱周围的花草树木，才能产生感情，进一步拓宽思维，从而流露真情。千万不要让学生拘于一种模式去写，那样写出来的作文将苍白无力，不能打动读者。例如：“母亲”在我们每一个人的心中都是神圣的，我们都想写自己的母亲。可是，每次写出来的作文并没有真情流露，无法表达对母亲的感激之情。在此，教师进一步拓宽学生的思维能力，好作文不是写出来的，而是想出来的，作文无非是想心思。教师指导学生每写一篇作文都要深思熟虑。即为什么写——写哪些——哪些先写——怎么写才能表达真情实感。由此，要把自己对母亲的“爱”写出来，可以引导学生对“为什么写”用文字抒情：母亲，许多个日子以来，您就成了我案头伏写的藏书票，我一直想用这支稚嫩的笔，深情而悠长地把您描绘在我的日记里，可每次坐在桌前，心潮澎湃的我，久久不能下笔。通过事例，让学生找到动之真情的突破点，幼小的心灵开始发芽，写出来的作文就耐人寻味了。

三、给学生一个平台，展示成功的喜悦

学生每写一篇作文，都是花了不少的心思和时间凝炼而成的，教师进行作文批改时，一定要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步，更多地满足学生自我实现价值的高层次需要，激励学生写好作文。在此，教师要给学生一个平台，为不同层次的学生创造成功的机会。首先，在作文课上，教师可以让每一个学生展示从阅读中积累的好词佳句，并把其编成班级“好词佳句集锦录”，让每一个学生尝试阅读的快乐；其次，教师讲评作文时，对于那些优秀的作文，出了在班上品读外，还把其推荐到报刊上发表，并把已发表的作文粘贴在学校师生获奖角，让学生倍感成功的喜悦；对于那些较差的作文，教师尊重其原意，添词加句，并把这些作文在班上与学生分享，虽然学生感觉到很多地方都不是自己所写，但当他感觉到其他同学都投来异样的目光时，心里感到无比的甜蜜。在以后的作文中，他会努力克服自己作文中存在的薄弱环节；再次，教师可以在班级设置一个作文角，按期贴上不同层次学生的作品；编一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下发表作品的喜悦。这样，学生的写作兴趣自然会高涨，并感受到写作的无穷趣味。

总之，在作文教学中，教师要有一颗睿智的心，多鼓励学生，教给学生写作技巧，放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔，敞开心扉，无拘无束地进行想象、构思，写出自己最想说的话。那么，在以后的作文课上，一定会看到学生灿烂的笑脸。