用“四步教学” 模式打造信息技术高效课堂

邓颖

摘 要：“四步教学”模式的核心就是“学案导学、以学定教”的教学模式，它为学生的终身发展负责，是提高课堂教学质量、打造高效课堂的有效途径，对培养学生的自主、合作、探究能力具有重大意义。

关键字：学案；导学；以学定教；以学生为本 ；问题式教学

在实施素质教育的大背景下，随着新课改的深入，我县开始采用“四步教学”模式，其核心就是“学案导学、以学定教”的新型教学模式，这无疑是当代课堂教学行为的全新尝试，也是转变教学方式的重要手段。

一、“四步教学”模式的核心思想

“四步教学”模式，即：自主学习、合作探究、即时训练、评点总结四步，是教育教学发展进步的产物，是在素质教育的要求下，在新课程改革的背景下，为大面积提高教育教学质量而提出的，为学生的终身发展负责，是提高课堂教学质量和打造高效课堂的有效途径。其操作核心就是“学案导学、以学定教”。

本教学模式将知识问题化、能力过程化、情感态度价值观地培养潜移化。它真正体现了“以学生为本”的理念；它以学案为载体，先让学生去学，然后教师再决定怎样教；以导学为方式，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学

方式。

本教学模式把“教”的过程变成“学”的过程，对学生来说由“要我学”变为“我要学”，对教师来说由“教”变成“导”，有利于把课堂还给学生，更有利于培养学生的自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯，有利于学生的终身发展和优化发展。

二、“四步教学”模式的基本环节

本教学模式将课前、课中、课后有机的联系起来，依据学习目标大体可以划分为五大环节：课前预习—提出问题--课内学习研讨—解惑释疑—训练巩固—即时反馈—拓展学习—课后反思等。不同的学科、不同的课型都可以稍作调整。教师在课堂上的教学流程也相应的变为：指导—探究—评价—总结提升等。

本教学模式学生有备而来，课堂更高效。学生有了学习的方向，对自己的“懂”和“不懂”心中有数，更利于课堂的互动研讨，学生完全主宰学习，知识在主动获知的情形下，印象更深刻。

三、实施本教学模式的过程中应该注意的几个问题

1.教师要彻底转变理念，由“讲师”转型为“导师”

教师的理念决定课堂。有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，包办代替，实行学案导学也是穿着新鞋走老路，课堂教学换汤不换药。对学生有能力自主或合作探究解决的问题仍以讲为主，注重讲深、讲细，讲透，对学生一百个不放心，总认为学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题太耽误时间，总不如教师讲解效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。

“放手就是爱”，抱着的孩子永远也不会走。新课改倡导的就是学生的自主学习，变“学会”为“会学”，让学生真正动起来，让学生的思维真正活跃起来，这是高效课堂的重要标志。

2.教师要引导学生打破旧有的学习方式，逐步养成自主学习、合作探究的习惯

一些学生已经习惯旧有的学习方式，只会或只愿被动的接受知识，不会甚至不愿主动去探究，更不用说小组合作了，他们急于从老师那里得到答案。多年来，学生通过这种“简单的”的办法取得了不错的成绩，但他们却忽视了非常重要的一点：长此以往自己的学习能力和创新精神从何而来？

学生的自学能力是一个循序渐进的漫长的过程，在这个过程中，教师要克服急于求成、恨铁不成钢的急躁情绪，要引导学生开展自学训练，持之以恒，总会取得成效。

3.教师要掌控全局，真正起到主导作用，避免整个教学模式流于形式

本教学模式要求教师的讲解在学生的自主学习、合作探究的基础上进行，课堂上教师一定要注意掌控全局，避免一些学生在开小差或乱说话，这样的课堂貌似“热闹”无比，其实只是一种形式，违背了学案导学的主旨。

本教学模式变“以知识为本位”的教育观念为“以人的发展为目标”的新型教育思想，它着眼于学生素质的全面提高，是培养具有主体意识和自主学习能力、创造型人才的基础。

4.教师要充分备学生并认识到学生的差异

教师要做到心中有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，学案的难度要适宜，要有梯度，要满足不同层次学生的需要，让每一个学生都能有成就感。在学生进行了自主学习及合作探究后，要充分了解学生的学习情况，对于哪些问题应该重点讲解，哪些问题只需稍加引导，要做到心中有数。

5.教师要精心设计导学的问题

导的效果如何，关键在于问题的质量，问题是否对学生有指导意义，问题能否引起学生的思考。问题的角度、大小、深浅必须精雕细琢。

总之，“导”的目的是为了“不导”，因此学案导学只是培养学生自主学习能力的一个过渡阶段，在当前，我们利用学案来引导学生如何学习，一旦时机成熟了，我们完全可以放手，让学生去进行真真正正的“自我学习”，这是克服现有教学模式弊端，培养学生的创新精神和创造能力、自我学习和自我管理能力的有效途径，是为学生终身发展负责的一种有效方法。

6.要建立有效促进学生发展的考核与评价制度

评价激励是指教师在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，要上好信息技术这门课程，还需要我们信息技术教师刻苦钻研，提高自身的素质和业务水平，精心的设计每一堂课，想方设法让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学的效益，打造高效课堂。