浅谈素质教育的根本

古芳

怎样看待学生，把学生看成是怎样的人，对学生采取怎样的态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢？我说几点粗浅认识：

一、学生是发展的人

把学生看成是发展的人，包含以下三层含义：

1.学生的身心发展是有规律的，认识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效地促进学生的身心健康发展。

2.学生具有巨大的发展潜能，应该相信学生的确是潜藏着巨大发展的能量的，坚信每一个学生都是可以积极成长的，是具有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因为对教育好每一位学生应充满信心。

3.学生是处于发展过程的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育高度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，是一定的意义上，可以说：学生的生活和命运是掌握在学校和教师手里。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福快乐，都和他们所在的学校和所遇到的老师有极大的关系。

二、学生是独特的人

把学生看成是独特的人，包含以下三层含义：

1.学生是完整的人

学生并不是单纯地抽象地学习的人，而是有着丰富个性的完善的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

2.每个学生都有自身的独特性

每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智慧和特长等方面是各不相同的，各有侧重的，“人心不同”各如其画，独特性是个性的本质性。珍视学生的独特和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异

学生和成人之间的确存在很大差别，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以“应把成人看做成人，把孩子看做孩子”

三、学生是具有独立意义的人

把学生看成是有独立意义的人，包含以下两层含义：

1.每个学生都是独立意义的人，不依教师的意志为转移的客观存在

因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样，学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生视为不依自己的意志为转移的客观存在，当做具有独立意志的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的，强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉不自觉的抵制或抗拒。

2.学生是学习的主体

每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生们明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察，自己分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。

新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

四、教师角色的转变

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

教师即促进者，指教师要从过去作为知识的传播者这一核心角色中解放出来，促进以学生能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征，是教师角色中的核心特征。