在语文教学中打造高效课堂的基本策略

摘要：课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。结合语文教学实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实现了高效课堂。

关键词：语文；高效；课堂；策略

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，在语文教学中真正实施高效课堂，必须切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。下面谈谈笔者的一些体会：

一、提高语文教学准备的高效性

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

一是备内容。把教材看作是一个范本，要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。二是备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。三是备训练。依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。必须抓实集体备课，教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

二、提高语文课堂教学的高效性

（一）提高教学内容的高效性，落实三维目标，提高教学活动的高效性。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（二）提高教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。充分反映学生主体性的要求。

（三）提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。

采取的具体措施有：一是创新教研课。本学期一人至少二节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。二是落实教学反思。将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期15篇，每篇字数不少于500字，进行展览、交流、评比。

三、调动学生的积极性，课堂引入小组学习机制活起来

在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通击查看本资料原创网站过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

首先变插秧式座位为小组式结构，引入了课堂评价体系，学生的评价真正做到平时的课堂活动加考试成绩作为学生的总评价成绩，建立了班级PK台，让学生的课堂活动始终充满竞争和激情，将课堂还与学生，变教师讲解为教师组织小组合作的学习方式，课堂上学生敢说了，勇于发表不同的见解了，激情得到了釋放、活力得到了展现，没有了课堂睡觉的学生了，看不到差生那种精神萎靡的现象了。这里看到的只有热烈的讨论、讲与听的区别，先会与后会的差别。几次县里的教研活动，看到的是听课老师的赞许，领导的欣慰，教改开始走上了快车道。

四、提高语文课堂训练检测的高效性

要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到有发必收、有收必批、有错必纠。

抓实教学六认真即认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研工作，自查自纠，搞好学生作业负担调研。

五、提高语文课后辅导的高效性

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

重视培优补差工作，在班内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

六、提高语文教学评价的高效性

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

在语文教学过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性，充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。采用多种形式加强评价，如通过问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师自身工作有效性的提高。

认真学习构建高效课堂有关理论，提高认识，具体落实操作过程，教师要深入课堂听课、发现问题，寻找亮”，及时反馈、评析，帮助学生看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。教师要结合期中、期末考试成绩，认真分析课堂教学情况。

参考文献：

[1]语文新课程标准[M].河北教育集团出版社，2012.

（作者简介：于美荣，女，汉族，小学语文高级教师，省骨干教师，现为河北省邯郸市磁县磁州镇学区粮斗庄学校教师。）