浅谈新课标下的高中语文多媒体教学

李斌

随着信息技术的不断发展，多媒体和网络技术为我们提供了技术支撑，它的形象性与科学性、丰富性与广泛性将文字符号变成可感的形象，使传统的说教变成对学生多感官的立体刺激，完成了从“静”到“动”的蜕变，最大可能地为学生创设了一个可以触摸的情境，促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。

一、挖掘优势，提高实效

1.激发兴趣，寓教于乐

多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音能充分调动学生的各种感官，使他们在愉快的状态下感知意，领悟理，利于开发他们的积极性与创造性，使课堂气氛和谐愉悦，有效地培养学生的创新精神和主动探究精神。

如在讲授《长江三峡》一文时，为了让学生能对三峡产生具体可感的形象，教师可以在课前让学生以“我眼中的三峡”为线索，收集有关三峡的图片，然后将学生从不同角度收集的三峡图片整理制成幻灯片。教师准备介绍三峡的视频，并配以绘声绘色的朗读，课堂上，随着画面的不断转换，展现给学生的有远景，有近景，还有特写，这样让学生通过视觉、听觉、对三峡的特点有了全面而深刻的了解，轻松地感知了课文内容，使干巴巴的课文变得生动形象起来，说明的顺序也逐渐变得明朗，学生的兴趣很自然被激发起来，从而很好地实现了教学目标。

2.增进交流，实现合作

新课标要求“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。现代信息技术可以让学生通过多媒体和网络来进行合作学习和协同作业，从而培养合作学习能力。在讲授《滕王阁序》一文时，利用多媒体和校园网络建立“滕王阁”网页，搜集有关滕王阁的图片，知道滕王阁是“江南三大名楼”之首，是中国古代建筑艺术独特风格和辉煌成就的杰出代表，象征着中国五千年积淀的文化、艺术和传统。还让学生搜集有关作者王勃的文字材料，了解有关《滕王阁序》的一些小故事和写作背景，以及有关文章字词句的内容。

3.创设情境，营造氛围

多媒体有强烈的情绪感染作用，能充分调动学生的非智力因素，设置教学情景，营造和谐而精彩的课堂教学氛围，使课堂教学最大限度地得到优化。如在讲授《春江花月夜》这一课时，就可以充分利用多媒体辅助创设教学情景。在通读诗文之后，一曲古筝《春江花月夜》在教室里响起，随着典雅、流畅的音乐声，屏幕上出现了“海上生明月，天涯共此时”的清新画面，声画将学生导入了一种新鲜而又充满情感的氛围，然后是配乐朗诵诗文，这让学生产生了强烈的情感共鸣。在对全文进行了赏析之后，让学生分组讨论两个话题：一是谈谈自己对故乡春天月夜的一些印象。二是在这样的月夜你会有怎样的思绪。在通过激烈的讨论后，以一曲徐小凤的《明月千里寄相思》结束本节课，歌词“人隔千里路悠悠，未曾遥问星已稀，请明月带问候，思念的人儿泪长流”帮助学生进一步了解了文章所要表达的思想内容，对学习课文起到了很好的辅助作用。以境燃情，以情入境，从而使枯燥的学习变得人性化、情感化，使语文课堂更为精彩。

二、分清利弊，合理使用

信息技术的应用为教学带来了极大的方便，但是客观地分析，它还只能是语文教学的辅助工具，在进行多媒体演示教学时，必须注意多媒体演示技术只是教学的辅助手段，在运用的过程中要认清利弊，抓住信息技术的优势，优化高中语文教学过程，从而调动学生的主观能动性。

1.抓住时机，合理使用

多媒体使用要符合语文教育教学规律，在一堂课中是否要使用多媒体，应该如何使用，这是教师必须认真考虑的，要根据教学内容的需要来确定。千万不要像有的教师，只要一备课就上网找课件，盲目照搬使用，造成不必要的浪费，甚至课件与所教授内容相脱节。还有的教师单纯为了课堂热闹，搞成了“满堂放”的状况，在教授内容时不讲解，不引导，一味向学生播放影像与音乐，忘记了教师作为合作者与引导者的角色，其结果是热热闹闹一节课，课后学生毫无收获，结果是学生对课文不能进行很好的领悟与把握。

2.尊重个性，灵活运用

在语文教学中，充分理解课堂教学内容是需要艺术的，语文课的特点决定了它的丰富内涵不是几张图片、几段视频、几首歌曲能解决的，而感受语文内涵必须依靠丰富的想象力和富含情感的教学方式。如果课件运用或者制作不恰当，会影响师生间的有效互动，制约学生的想象力和多向性，从而使学生个性发展受到约束，这与新课标的要求是相悖的。

总之，多媒体技术作为新课程教学的一种手段，的确是教学园地中不可缺少的一朵奇葩，语文教师要灵活运用多媒体，扬长避短，为学生的多样化学习创造更为科学有效的环境，便于学生更轻松地学习语文。

作者单位：江苏省淮安中学（223200）