对完善中职学校 班主任队伍建设体制机制的思考

吴琼艳

中职班主任是学校教育教学思路、教学决策的直接贯彻者和执行者，是学校德育工作的主力军。班主任队伍的素质直接影响着学校的教育教学效果和学生培养质量。分工明确、管理到位、健全有效的班主任队伍管理体制能够保障中职学校更好地发展，有利于班主任摆脱管理模式的束缚，在良好的氛围中最大限度发挥自己的潜能。完善中职学校班主任队伍建设体制机制应做好以下几个方面的工作：

一、强化认识，提升班主任工作的荣誉感

1.突出班主任的特殊地位，加强对班主任工作的认识

学校应强化舆论宣传，做班主任的有力后盾，充分尊重班主任的意见和建议，确保班主任在班级管理工作中的权威性，逐步从“人治”走向“法治”，保证班主任队伍建设工作走向制度化。

2.提升班主任的荣誉感

消除教师对班主任工作畏惧心理的最有效方法，就是提升班主任的荣誉感和社会地位，增强他们的优越感。学校应大胆改革收入分配制度，保护和促进班主任的工作积极性，消除其职业倦怠，增强班主任岗位的吸引力。

二、规范体制，为班主任工作提供制度保障

随着中职教育的发展，班主任工作的规范化、制度化和专业化水平逐步提高，地位日渐提升。班主任队伍成为学校的重要组成部分，迫切需要专门的组织和专业的人员对其进行统一管理。

1.制订完善的规章制度

首先，制订专职班主任聘用的规章制度，为学校引进优秀人才牵线搭桥。其次，明确班主任任职条件和应履行的职责，明确班主任的常规工作，制订科学、合理的班主任常规工作制度，明确班主任工作的内容、任务、注意事项和问题等，为班主任队伍建设指明方向。再次，学校应有条理地将班主任工作细化为思想政治教育与指导、心理健康教育与指导、学风建设与就业指导、班级管理、学生综合素质评估和安全稳定工作等内容，并形成正规文件，明确责任，保证班主任工作的公正、科学、合理。

2.改革班主任例会制度，加强例会的计划性、针对性和有效性

将例会开成经验交流会、理论培训会和班级管理经验座谈会。每次例会时，提前确定研究专题，邀请经验丰富的优秀班主任和校级领导主持会议，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质，为他们互相学习、互相切磋提供平台。

三、聘用选拔，组建优秀班主任工作队伍

现在很多中职学校班主任队伍存在不完善和不合理的情况，争当班主任的情况少之又少。解决这一问题的重要手段，是在完善聘用制度的基础上，聘用专职班主任，选调优秀教师担任兼职班主任，凸显班主任工作的重要性。

在班主任队伍建设初见成效后，教师争当班主任的积极性被充分调动起来。此时，坚持高标准、严要求，选拔素质全面、责任心强、师德高尚的优秀人才加入到班主任队伍中，是可行的也是必要的。选拔班主任时，应从思想政治水平、学历学位水平、个性特点、意志品质、知识结构、学习能力、创新意识和奉献精神等多方面加以考察，以保证中职学校班主任队伍建设的高起点。

学校需要不断更新和补充班主任，新老结合的方式可以科学、合理地构建中职学校班主任队伍。同时还可以为有经验的老班主任配备副班主任或助理班主任，为班主任人选储备后续力量。在选拔有能力的班主任担任重要工作岗位时，应考虑调动工作时间较长、能力一般的班主任的工作积极性。建立班主任队伍的长效机制是保障班主任队伍健康发展的根本保证。

四、激励机制，通过多种途径调动班主任工作积极性

合理的激励制度，对于班主任聘任、留用，提高班主任的工作积极性，保障中职教育的健康发展有重要作用。在评选先进、任用干部时应优先选择工作表现出色的班主任，同时在提供物质奖励和精神鼓励等多方面建立健全激励机制，充分调动和积极保护广大教职工争当班主任的积极性和主动性。为鼓励有良好潜质的班主任长期从事学生工作，学校要建立严格、规范的考核制度。对考核优秀的班主任提供更多评先评优、职称晋升、职务提升、推荐参加更高学历深造的机会。对考评合格者，学校可以根据班主任个人意向和条件，并结合具体的工作需要有序安排其进行换岗交流或进修学习。学校还可以试行班主任休假制度，在寒暑假单独组织班主任旅游疗养、参观学习，并帮助他们开阔视野、活跃身心、学习充电。学校应积极创造条件，提高班主任的生活水平，营造良好的班主任工作环境，调动班主任教师的工作积极性和创造性。

五、严格考核，建立对班主任工作的考核机制

学校应实行班主任任期目标责任制，注重过程管理，根据思想政治教育工作的特点，制订班主任工作考核指标，定期对班主任进行量化考核打分。区分班主任的成绩和贡献，根据量化考核分数划分班主任报酬等级。多方面考核相结合，班主任自评、任课教师评价、学生评价、领导评价等相结合，全方位、多角度考核班主任工作。强化监督、监管机制，对班主任工作进行全程动态管理，增强工作的透明度和实效性。学校每年在教师年度工作考核、高一级教师职务评审以及各类奖励评选、业务培养中，对优秀班主任进行政策倾斜，保证一定的比例。全校上下形成重视班主任工作的浓厚氛围，促进班主任敬业精神、工作优越感和荣誉感的形成。经考核不合格的班主任，学校要及时解除班主任聘任合同，并不予职称、职务晋升，逐步建立能进能出、能上能下、竞争择优、充满活力的班主任聘任、培训、激励与考核机制。

对班主任进行考核的主要内容包含：第一，班级考核。结合班级的成绩、纪律、卫生和考勤等设定考核项目，设计班级考核项目表，将班级考核与班主任考核挂钩。第二，对班主任自身工作的考核。班主任工作的制订与完成情况、出勤情况、召开主题班会的效果、与任课教师的沟通等均可纳入考核体系。考核时，要注意拉开档次，促使班主任创先争优。在考核的基础上，对班主任进行学期和年终奖励。最终，建立班主任的考核档案，将考核材料整理归档，保证班主任工作考核的流程化、连续性、规范化和制度化。

六、加强培训，全面提高班主任的自身素养和能力

学校要积极引导班主任教师养成自觉学习、主动学习的良好习惯。增强班主任的服务意识、奉献意识和艰苦奋斗意识，发扬优良传统，真抓实干。提高班主任的思想觉悟和道德修养，以优良的作风、高尚的人格魅力感召学生。

培训主要分为校内培训和校外培训，要以校内培训为主、校外培训为辅，完善培训机制。学校应结合实际，制订培养规划，有计划、有步骤、多渠道、全方位开展班主任培训，主要包括岗前培训、日常培训、骨干培训和专题培训等，对班主任进行思想政治教育以及就业指导、心理咨询、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训。

新任职班主任，需要经验丰富的班主任对其进行传、帮、带，新老教师结对是提高班主任工作效率切实有效的途径。在新学年之初，学校要对班主任实施校规校纪培训，以保证家长、班主任、任课教师对学生教育管理的全方位互动。学校还应设计沟通交流表，帮助班主任与任课教师、学生进行有效交流，了解学生情况和课堂表现，保证多方通力合作，提高班级管理效率。同时，有目的、有计划、有组织、有针对性地设计班主任的学习培训计划，确定重点内容和主讲人。经常聘请专家给班主任讲课、指导，或组织外出参观、学习和培训，更新班主任的教育理念，促使其掌握先进的教育手段，帮助他们用科学的方法解决班主任工作中的实际问题，转变班主任对学生的一些不合理的培养观念和方式方法。

除校内培训外，还可安排教师接受校外培训，发挥典型示范带动作用，打造学校自己的班主任品牌。学习先进地区的先进经验，加大与发达地区学校的交流，从优秀的学校借调优秀班主任来校做榜样示范，提高全校学生管理工作的有效性，以点带面。学校培养与社会锻炼相结合，轮流选送班主任，特别是年轻班主任到基层去参加锻炼，掌握经济社会发展对人才的多样化需求，为以后开展班主任工作打好基础。

（责编 陈 颖）