新时期下强化低年级班级管理的探讨

黄雪梅

班级作为学校最基本的结构单位，是实现学校教育方针政策、教学任务与目标贯彻落实的一个重要载体。要确保学校日常教育教学活动在正确的轨道上前行，就需要一个优秀的班主任，从而提高班级教学的工作效率，促进学生养成各种良好习惯并自觉遵守各项规章制度，充分发挥自己的积极性、主动性和创造性，身心健康得到全面发展。在此，笔者就如何强化新时期下小学低年级的班级管理提几点个人肤浅的建议。

一、构建师生平等观念，营造良好的班级氛围

低年级的小学生离开家庭后，班级便成为他们最大的思想活动乐园，若该集体中少有和谐的氛围，定会让他们的不安、郁郁寡欢，严重影响到他们的身心健康。因此，营造一种良好的氛围尤为重要。

作为小学低年级班主任，从严治班固然重要，但需营造良好的班级氛围，在平时管理教育小学生时应以朋友的身份与小学生沟通交流，注重他们的自尊心，尊重他们的人格，取得他们在情感上的依赖，变从前的“指挥”为“引导”他们的行为，实现民主、激励和扶持取代原有的操纵、训斥与包办，从而构建起真正意义上的平等师生关系，这样才能使得小学生在班级的学习和生活中有尊严感、愉悦感和安全感，容易接受班主任的教育管理，积极配合教师的工作。

二、严字当头管好自己，在班级做好示范，树立威信

小学生本来模仿力就极强，并喜欢观察学习老师的一举一动，受其影响非常之大。班主任要特别注重个人形象，严于律己，要求小学生做到的自己首先做到，禁止小学生做的自己要坚决不做。比如：班主任在要求小学生早上不能迟到时，自己就要在早上预备铃响时准时出现在教室门口，学生受到老师示范带头作用的影响，也会在自我约束上得到加强，迟到现象大为改观。班主任更要严格要求自己不仅要做得更好，而且还要更具有示范性，用无声的行动赢取学生的尊重和依赖。同时加强学习力度，提升自己的职业道德、敬业精神等综合素养，在做学生的“经师”时也要教会学生做人的道理，在学生中形成一种公然的威信，促使小学生向标准看齐。

三、充分掌握学生情况，积极培养集体荣誉感

班级是小学生共同的学习家园，班级中的每名同学都是自己所在班级的主人。没有集体荣誉感的班级，就如一盘散沙，在学习或其他方面是毫无建树的，而自然在小学生群体中形成的这些强烈集体责任感和荣誉感，只有在强烈的主人翁意识中才会产生。

因此，班主任在着力培养小学生们热爱自己的班集体时，班主任自己首先要热爱班级，处处以班集体为重，全心全意为班集体服务，带上爱心投入到班级管理工作中去。特别要对自己所带班级的具体情况做细致深入的了解，全面掌握全班小学生在日常生活学习中的思想、行为及其发展变化的情况，了解小学生背后的家庭环境结构。教师用真挚的爱感染学生，在思想情感上与其产生共鸣，让小学生用主人翁的姿态，更加主动地参与班级活动，发挥聪明才智，为保护班级集体荣誉而努力把事情做好。

四、正确评价学生亮点，激发学生奋发向上

小学低年级学生对教师的态度都表现得较为敏感，行动容易受到教师语言的支配，教师一句严厉的批评容易让学生的心灵受伤，相反，一句亲切关心的话又会激发他们的上进心。但是班级中每个学生的学习成绩、个人表现都参差不齐，有的成绩不好但爱帮助同学，有的学习好但性情自私冷漠等。这就要求我们的班主任在完成教育教学任务中，力求做到爱而有度严而有格，客观公正、不带个人喜好去评价学生。对成绩好的小学生坚决不护短，所犯错误绝不能随便放过，要帮助究其病因彻底杜绝，特别是班干部更要严格要求。对学习差的小学生坚决不歧视，应充分认识到每一个小学生都有优缺点，都有自己的亮点，要善于发现这些学困生的闪光点，使之发扬光大，让学生发现自己的个人价值。

总之，班主任的工作繁重而又复杂，要提高班级管理工作效率，还可通过创建学校、家庭、社会三方力量参与的信息交流平台，及时交换小学生的有关信息，吸引大家共同参与到小学生的教育管理中来，以提高管理成绩。今后班主任的工作中，我还要积极探索，善于总结学习先进经验，不断改进提级管理措施，使自己的班务管理水平不断提升，为新时期的教育教学服务，努力培养出更多适应社会需要的高素质人才。