智者不惑，上善若水

岳宇恒

摘要：本文探讨了笔者在参加教育工作的十三年里，归纳总结出的有关班主任工作的经验和有效的方法，旨在与同行分享。

关键词：班主任；工作经验；工作状态

参加工作至今已有十三个年头，其中有一半的时间担任班主任工作。一直感觉努力向前赶，几乎没有时间停下来好好思考过。直到这一两年，笔者静下心，仔细想，作为一个班主任，最重要的到底是什么？什么样的工作是有效的？

说实话，从前的笔者是颇为自信的，感觉自己对教育工作、对学生一心一意，充满了热爱，这样的话，怎么会做不好呢？

但有时，现实却令笔者困惑，有的时候笔者也意识到：“班主任，仅仅有爱是不够的。”

关键是，我们对学生的爱，对教育工作的爱是什么方式呈现的？作用在什么地方？

笔者作为一名班主任，温存亲切有余，富有想象力，但性格散漫，毅力不足，情绪化，这实际上是大忌。

什么是对学生的爱？痛定思痛，笔者认为对学生最大的爱便是负责任，负责任具体到一个字，那就是“严”。

“严”意味着对学生严格要求，应当尊重，爱护学生，但情绪化的心软和纵容便会导致学生惰性的滋长，严格要求使学生收敛自我。时时抱怨学生习惯差，基础差是毫无意义的，因为我们的任务就是要面对这样的学生，严格要求便是要把他们这十年为养成的良好习惯养成起来，若是学生个个都好，班主任一说便是万事大吉，那还何必来我们这里呢？

“严”意味着对自己的严格要求。这亦是一种爱和责任的体现，第一，只有对自己要求严了，才能更多地投入到工作中去，学生才能得到更多的时间和精力；第二，只有对自己要求严了，才能时时将学生、班级挂在心上，把自己说的话，定下的规矩牢牢记在心里，才能让学生感到教师的时时关注；第三，只有对自己的要求严了，才能为学生做出表率，学生是敏感的，他们潜意识会模仿服从班主任的影响。

“严”还意味着师生之间的一种默契。其实，班主任如果真正严格要求学生，真心地为学生付出，学生不会怨恨班主任的严厉，反而会衷心地佩服、理解。学习进步了，学生就会真心敬服，这时“严”会形成良性循环，在学生中造成影响，在班级中形成良好的氛围。

班主任的工作核心是“爱”，这种爱是以“严”的方式呈现的。“大爱无言”，我们不用说些什么，严格要求自己，全身心地投入，踏踏实实地去做好每一天、每一周、每一日、每一学期。每一个学生的工作，严格从一个细节做起，把每一个学生都拖上马，再送一程。

笔者认为，自己尽管已有六七年的班主任经历，但说实话，更多的是凭借感性，经验在工作，缺乏理论的总结与理性的思考，遇事主要靠直觉，职业的敏感与感性判断，缺乏高层次的认识。这样，暂缺去进行工作还没问题，但要谈到优秀的表现和出色的成就，则相距太远。

作为一名班主任，在工作中一定要富于理性，换句话说，要及时总结、整理经验、富裕教育智慧。在认真反思之后，笔者认为，年轻教师在工作中往往存在三种误区：

第一，对班主任工作的重要职能认识模糊。班主任工作的职能主要分为两大块：管理和德育。青年教师犯的一个错识，就是把这两者完全混为一谈，其实，这两者有互相辅助，甚至交叉的成分，但从根本上来说，却是各具特点的。管理工作重在“科学”和“严格”，而落实在认真。

班主任工作亦如此，有奖有罚，班主任要细，眼要尖，腿要勤，执行措施要说一是一，说二是二，学生才无话可说，也不必废话，德育工作却要“春风化雨”“以身作则”（这一点内容以后再谈），去感染，感动学生，万不能以管理代替德育，或以德育代管理。两者相辅相成，混合二者只会导致混乱，无措和不专业。

第二，工作中过重视局部，忽视了全局。有感染力和说服力，专业知识过硬作为一名普通教师尚属合格，但作为一名班主任（教育活动的基层管理者）则格局太小，缺乏战略眼光，班主任应该爱学生、负责任，但对学生最大的爱是为他的将来负责任。作为一名班主任，你要培养怎么样的人？应具有怎样的人生观、价值观，怎样为人处世，待人接物？对自己的生涯如何规划？这些问题，很多人却思考不多，有些教师大谈和学生斗智斗勇，但学生不应该是我们的假想敌，也不仅仅理想化的把他们看作“朋友”，学生是“人”，应培养他们作一名有尊严，又思考能力的公民，这才是方法。作为班主任，固然要采取很多手段，方法，去进行管理，但更要提供一种氛围，有战略思想，将学生拉上“做人”的正确道路，让其理性的自我思考、发展，不能完全将他们当成“小玩艺儿”，“小孩子”去随意搓扁揉圆，即使以“爱”和“责任”为借口也不行。

第三，在教育工作中，不仅要研究学生，亦要研究家长，我们总希望家长是同盟军，但其实，大部分家长只能做到是“中立国”甚至会拉后腿。以前遇到这种情况，笔者会愤怒地无法自制，但其实，认识各种各样的、学生的问题往往反映家长的问题。因此，不能将这个问题简单化，我们应当努力去探寻、思考解决的办法。

十二年来，笔者深深地感到，“教育不是万能的”。有时，会有深深的无力感，但笔者又懂得“教育是无所不能的”。这看似矛盾，可令人迷惑的是笔者对这二者都深信不疑。

正如道教所说，“上善若水，“教育或说德育即像水一样，看似柔和无力，但却无孔不入、无坚不摧。作为一名教育者，笔者认为应有如下状态：

一、保持心灵的纯净、宁静

要争取让看待名利，可以说，内心不纯净，没有一块宁静之地的人，没有一点“理想主义”倾向的人做不了一名好教师。作为一名教育者，要有“知其不可为而为之”的勇气。不能轻易被挫折、失望打倒。笔者很喜欢这句话，“原谅一万次再多一次。”相信自己的执着会在被教育者的心灵中埋下一粒种子，而且定会生根发芽。

二、要承认自己和学生的不完美

人，不可能是完美的。笔者认为，不可能以道德上的完人的形象自居，富于人性的形象，富于人性的管理和要求，不是需要的，而是必须的，否则，只能招来学生的怀疑，嘲笑和反叛。记得一点，：参差多态乃文明的最佳形态（罗素）要善于思考质疑，同时也鼓励学生质疑“吾爱吾师，耽误更爱真理。”在教育活动中，最关键的不是知识，而是一种思考的能力，而思考能力在非人性化的状态中是不能产生的，首先得承认教育者和被教育者的平等主体，才能达到教育的目的——培养思考能力。我们都是“不完美”的。

三、要注意自己的生存状态

教育者生存状态的不自然、非健康，会对学生有不良的影响，因此，教师要注意自己的生存状态，以便能更好地教育和管理学生。

最后，笔者对此作一总结：作为一名教师、一名班主任，目前，有两点是笔者所深信的：在管理上，要科学、负责，“智者不惑”在德育上，要提升境界，以身作则，春风化雨地去影响学生，牢记“上善若水”。