浅谈提高小学体育课堂有效性教学策略

王军

国家教育部课程改革专家组成员余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”通俗地讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

衡量课堂教学有效性的唯一标准就是看学生是否有进步、有发展。课堂教学有效性的“四个标准”：教学有价值，教学有效果，教学有效率，教学有魅力。通过体育课堂教学活动，小学生在动作技能掌握的种类上从少到多，掌握的难度从简单到复杂；学生从不喜欢上体育课到喜欢上体育课；学生从不喜欢提问题到勤于思维、勇于创新；学生从被动练习到主动练习、合作学习等等，这都表示学生在学业上有收获，有进步，教师在教学上有效果、有效率，教师个人也有价值、有魅力，这样的课堂教学才是有效的。

由此看来，课堂教学是促进学生发展的主要途径。体育课堂教学的有效性是教学的生命，它直接关系到教学质量和人才培养。提高小学体育课堂教学的有效性是每一位体育教师共同追求的目标，那么如何提高体育课堂教学的有效性？

一、提高学生的学习能力是体育教学有效性的关键

教师在课堂教学中主要是引导、培养学生自身学习的能力，同时因为教学主体是学生，所有学生的学习能力能否提高将直接影响教学有效性的形成。例如：“以测代练”模式教学，体育教师教学之后应及时地对教学项目进行测试，合理制定测试要求和分值分配（积极参与度、动作技评、学生合作、学习责任、完成数量等），全面发展学生接受能力与再学习的能力，促使学生举一反三地学习。因此，课堂教学要紧抓关键点不放松。

二、培养学生的运动兴趣是体育教学有效性的重点

体育教学的有效性重点是看教学能否引发学生参与运动的兴趣和热情，同时也是体育教学的落脚点。通过集体性体育活动和比赛，增加学生参与的频率和运动量，增进学生间的交流和协作，形成体育运动小团体或者定期社团活动。提高学生的运动兴趣和参与度，达到发展学生身体素质的目标。因此，体育教学有效性的评价也要注重学生体育兴趣的评价，不能单纯认为学生参与体育课堂教学就具有了体育运动兴趣，我们要大胆创新体育教学模式，借鉴“网络游戏”的吸引力用于体育教学，从而提高体育教学的有效性。

三、重视学生再学习能力的培养

陶行知的教学名言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这表明在体育教学过程中体育教师应注重学生再学习能力的培养，通过不同组别和竞赛游戏来发展学生学习与应用能力，也就是说教师提供比赛或游戏的规则，学习小组通过小组内部研究讨论，制订实施方案，最终检验结果（责任分工、合作、组内参与度、实施的效果），发展学生的学习能力。在体育教学或活动中引导学生自己参与组织与实施，锻炼学生的应用和借鉴，提高学生再学习的能力（包括体育教学中同学之间的协作能力、组织能力、自主探究能力等）。总之，体育教学中要相信学生、依靠学生，给学生创造锻炼机会，最终达到提高体育教学有效性的目标。

四、提高教师讲解、示范的有效性

教师讲解与示范是课堂教学最基本的能力，同时讲解与动作示范的有效性也是体育教学有效性的起点和基石，决定了学生对该项运动的兴趣、课堂的参与度和对教师的认同度。所以，讲解须简洁，示范动作要合理规范，选择示范面（有利于学生观察与模仿）要恰到好处，这样才能增强动作的直观性。例如：排球的正面双手垫球动作示范，垫球时正确的击球点和正面垫球的姿势，身体与手臂的协调用力，动作优美，自然会吸引学生的“眼球”，教师的教学达到行云如水的效果。反之，学生的参与度就会降低，试问何来体育教学有效性？因此，教师讲解与动作示范的有效性直接影响到体育教学的有效性。

五、将多媒体技术适时引入课堂教学

改变传统的单纯靠口头传授和肢体语言传授的教学方式，体育教学应该积极学习和应用多媒体技术为体育教学服务。

在篮球课堂教学中，通过多媒体视频演示篮球竞技战术，直观清晰的场景、栩栩如生的画面，不自觉地吸引了学生去主动学习和探究，可以使学生身临其境，很好地感受动作技术，接受效率自然提高很快，而且竞技战术更加有条理，学生更容易理解和运用。因此，现代化的多媒体适时介入体育教学可以达到事半功倍的效果，同时弥补了教师自身不足，提高了教学的有效性。

总之，提高小学体育课堂教学有效性的方式方法和评价体系很多，我们应该从体育教学的源头抓起，从教学的点滴小事做起，认真对待。只要认真、务实、创新，提高体育教学有效性的目标就一定会实现。