试谈新课程理念下的英语探究式课堂教学方法

麦惠梅

【摘要】在新课程理念下如何令学生在一堂课里学会单词、运用句子、实行对话的探究式教学问题。如何运用实物、图片、头饰以及学生所熟悉的生活空间作为真实的生活场景，将所学内容生动、真实、恰当地融于其中再呈现给学生，让学生在愉快的氛围中学习和放松心情。本文对此教学实施和取得的效果等方面做出初步探讨。

【关键词】探究式课堂教学方法 唱歌导入 创设情境 自然拼音法 多样化活动

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）05-0118-01

基础课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。英语学科新课程标准也明确提出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在实施英语教学的过程中，要特别重视学生的主体地位，以学生发展作为出发点和归宿点。本年度接手三年级英语教学工作，刚好迎着新课程改革的春风，在新课标的指导下，我尝试大胆创新，致力于开展英语探究式教学：

一、唱歌导入，活跃课堂气氛。

三年级的学生刚刚接触英语，英语对于他们来说还是一个陌生的领域。根据三年级这个年龄段的学生活泼好动的特点，通常情况下， 我会贴近学生的生活经验，收集一些学生耳熟能详、比较喜爱的歌曲，然后根据教学的实际情况精挑细选适合单元教学内容的歌曲作为该课的开始，通过师生一起唱并且在教师的指导下做一些生动形象的动作，以这样的师生互动来引起学生注意，拉近师生的距离，活跃课堂气氛。

实践证明，这样的做法既能引起学生的注意，又能调动学生的积极性，一举两得。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣。

《课标》指出：教师要创设接近实际生活，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的各种语境，让学生在语境中学习语言。”对于中年级的学生来说，语境的创设非常重要，不能忽视，孩子们的形象思维能力明显强于理解力。在教学中教师如能根据学生的需要，利用恰当的教具：如实物、图片、简笔画、头饰和课件以及学生所熟悉的生活空间作为真实的生活场景，将所学内容生动、真实、恰当地融于其中再呈现给学生，肯定能达到事倍功半的效果。我在教学Unit 2 Colours这个单元的时候，让学生用平时上美术课经常接触的蜡笔进行学习，学生学习熟悉的物品特别起劲，学起来也特别有亲切感， 这样的教学恰到好处。另外，学生根据教师的指令要求能轻而易举地展示出物品，教师能通过简单的口头指令训练学生的反应能力，经过反复操练，学生也在潜移默化中渗透了颜色的相关单词，然后我充分利用单词图片的资源和学生进行活动巩固识记，我将图片张贴在黑板，举行小组竞赛，每次让两个有信心的学生上台前比赛，然后我巧妙地变换图片，让全班学生又问又答，再让上台前的两个学生根据全班学生答案迅速地摸单词，摸出正确的单词为胜利者，这样的小组竞赛既能激发学生的竞争意识，又能让学生在紧张刺激的竞赛中收获知识，加深印象，教学效果相当理想。

三、灵活运用自然拼音法和结合句子教学词汇。

三年级学生从认识汉字的拼音中到学习英语的拼读中是一个过渡时期，英语中的自然拼音法就能让学生适应这个非常时期，容易掌握英语中的拼读规律。

四、通过多样化的活动，创造机会让学生开口说英语。

教师精心设计丰富多彩的活动形式，创造机会让学生开口说英语，让学生大胆地和同学交流，取长补短，互相影响 ，共同进步。

富有创意、新颖的活动能吸引学生的注意力，令学生娱乐、学习两不误。

在教学Unit 3 Look at me 的身体部位类单词之后，我让会用 英语表达的学生自告奋勇站起来，我指着自己身体的各个部位轮流提问，然后细心观察哪组站起来的学生多，学生的反应快回答又正确，给予奖励。我发觉学生在你追我赶的学习氛围中，精神特别振奋，求知欲望特别强烈，也很高效率。在教学Unit 4的动物单词时，我说出一个动物，假如学生喜欢这种动物，就站起来和我一起重复读两次单词和做出这种动物的动作，例如：bird—bird（fly like a bird）， monkey—monkey（jump like a monkey）， elephant—elephant（walk like an elephant）…

让学生戴动物头饰体验，一字队列排开，参与小组活动：全班按照队伍的顺序问戴头饰的同学，戴头饰的同学边做动作边回答，例如：全班问panda？鄄panda（What can you see？）头戴熊猫头饰的同学眼看着下一个戴老虎头饰同学回答：I can see a tiger look at me. 头戴熊猫头饰的同学在说I can see的时候双手要做出望远镜的动作向着下一个同学，在说look at me的时候，双手指向自己的心，然后全班再问头戴老虎头饰的同学：tiger？鄄tiger（What can you see？），如此类推。在教学Unit 6数字的时候，让学生3个为一组开展group work，先让学生念出one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten十个数字，念完数字之后让小组内的学生玩“包、剪、锤”（“five、two、ten”）的活动，学生在反复说数字中不知不觉地能按照顺序熟练说出数字，既学到知识又心情愉悦，乐在其中。

以上四点是我在课堂教学实施中摸索出来的教学方法，因为在新课标改革的形势下，还属于试验阶段，很多地方还需要在今后的教学实践中不断改进，逐步完善，逐渐趋向成熟。