小议如何提高数学课堂的有效性

危珠娇

前苏联革命家、教育家加里宁说过：“数学是思维的体操。”学生学数学不光是为了计算和应用，还在于学一种思维方法、一种数学思想。要让学生达到这种学习的境界，我认为应着重激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性，下面是我的一些做法。

一、提供精彩导入，激发学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”成功的导课能迅速稳定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，使学生进入渴望学习的心理状态，为整节课乃至整个小学数学的教学打下良好的基础。因此，我很重视新课的导入，并常创设有趣的情境导入新课，把学生引到精心设计的教学活动中，为探究新知作好孕伏。

如，我给一年级新生上第一节数学课时，是这样开头的：“小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，从今天开始，老师要带领你们遨游数学王国，数学王国里的知识非常有用，比如日常生活中数物品的数量；买东西用多少钱，付多少钱，应找回多少钱；工人制造机器；农民使用化肥、农药；科学家把火箭、卫星送上天等都需要数学知识。老师要知道我们班有多少名学生，要准备多少本作业本等都要用到数学知识。所以无论做什么工作，都离不开数学。老师希望小朋友们进入数学王国后，要仔细观察、认真思考，看谁发现的数学秘密最多。”这样，学生带着浓厚的兴趣开始了数学课的学习，为学生的学习奠定了良好的基础。

又如，教学“8”的认识时，针对初学写字的儿童写“8”容易出现写成“∞”或者笔顺笔画不对的现象及他们刚学习汉语拼音“S”的情况，我这样导入新课：先在黑板上写了个“S”，问：“小朋友们，谁能教老师读这个S？”学生看到数学老师读拼音，马上来了兴趣，很卖力地读出来。然后我又说：“今天危老师给S带来了一个哥哥，这个哥哥是8。”板书时我先写成S，稍为停顿，接着继续写完8，使学生觉得这个“8”很可爱，学生书写时就减少了心理压力，写起来也就不觉得困难了，对数学学习产生了兴趣，从而树立了学习的信心。

二、巧用多媒体辅助教学，加深学生对知识的理解和掌握

如教学《平移和旋转》一课时，通过播放课本主题图制作成的动画片，让学生犹如身临游乐场。学生通过观察，发现生活中有一些物体运动时隐时现，有的是平移的，有的是旋转的，并找出了各自的特点。接着让学生通过说一说日常生活中哪些物体的运动有这些现象，加深了学生对这两种运动现象的认识。

又如，教学《锐角和钝角》，新课伊始，我利用多媒体先演示课本的主题图，再从中抽出一些锐角、直角、钝角的大小的比较，然后通过课件的重叠功能演示这三类角的大小比较，让学生非常清楚地看到这三类角的大小关系，再引出这三类角的名称，这样认识三类角学生觉得很自然，最后再让学生用三角板分别画出三类角，学生通过亲身实践，手脑并用，展示自己的能力与进步，每个学生都有收获，达到了不同的人学习不同的数学的目的。

在数学教学中，巧用多媒体辅助教学，不仅能化抽象为具体，而且加深了学生对知识的理解与掌握。

三、努力提高教师在学生心目中的威信

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子心目中最完美的偶像。”教师在学生心中的地位是神圣的。教师是知识的拥有者和传播者，教师若能在掌握好专业知识的同时，又懂得一些相关学科的知识，掌握一些技能技巧，让学生感到老师知识渊博，非常能干，那么，学生在佩服老师的同时会认真听老师讲的课，这样能收到很好的教学效果。在教学二年级上册《对称》时，我是这样处理的：上课伊始，我拿一些彩纸当场剪出一些对称图形，一幅幅美丽的对称图形展现在学生的面前，学生一边欣赏老师娴熟的剪纸技巧，一边欣赏图形的对称美，发出了一声声赞叹，有的学生甚至情不自禁地鼓起掌。这时学生非常佩服老师，老师威信大大提高。教师再问学生想不想把老师的本事学到手，引发学生浓厚的学习兴趣及强烈的探究欲望。在这节课中，学生学习的积极性非常高，学习的效果也很不错。再通过看一看、折一折、剪一剪等操作活动，实现了对轴对称图形的理解。

四、注意寻找诱发学生求知欲的金点子

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生，有了兴趣，效率自然而然就会提高。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。

1.利用课件的动画演示与准确的语言描述，点燃思维的火花

例如：在二年级上册“角的初步认识”这一课，在教学时做了如下描述：美丽的校园里，小朋友们在校园里玩得真高兴。瞧，有的在做操，有的在足球场上踢足球。园丁伯伯拿着一把大剪刀正在修剪绿化带。老师来了，他手里拿着三角板正准备去给同学们上数学课。然后通过电脑出示主题图：手臂与身体成一个角、剪刀所成的角、球门成的角、三角板上的角等。这时教师立即一转，进入主题，说：“手臂这一摆，剪刀一打开，就是角，是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、开合剪刀怎么会同数学概念连在一起呢？随着优美画面的展现，思维的火花不点自燃。再如，教学三类角的大小时，我问：“在直角、锐角、钝角这三兄弟中，你知道谁是老大，谁是老二，谁是老三吗？”把三类角以拟人的方式来给它们排队，使学生感到很亲切，学习的兴趣很高。

2.利用实验引导学生理解抽象的概念

学生“对角的大小与边的长度无关”这个知识点，感到比较抽象，不容易理解和掌握。我是这样进行教学的：利用活动角先让学生进行操作，理解两条边叉开越小角越小，两条边叉开越大角就越大，再通过演示角的边的长度变长或变短而角的大小不变，使学生充分理解“角的大小与角的边的长度无关，只与角的边叉开的大小有关”的道理。这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生的思维。

3.提出矛盾的问题，引起学生的疑惑

有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的欲望，也是激发学习兴趣的手段之一。在教学《乘法的初步认识》时，我先引导学生观察主题图，通过观察主题图学生得出几个相同加数相加的算式，并很快算出得数；然后我让学生用小棒摆出相同的图形，求一共用几根小棒，学生很快列出加数相同的算式，并很快算出得数。这时我提出问题：“有个小朋友用小棒摆了5个五角星，每个用10根小棒，共用几根小棒？摆10个五角星呢？摆30个五角星呢？100个五角星呢？”学生遇到的问题一个比一个难，在学生的认知中发生矛盾冲突，使学生觉得这种问题应有一个快捷的解决办法，这时候再及时地说明像这种几个相同加数连加，除了用加法表示外，还可以用另一种方法。接着引导学生学习乘法的意义、乘法算式的写法和读法，学生学得兴趣盎然，在课后练习质量较高，可见学生对乘法的意义理解得比较到位。

《义务教育数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。我觉得，只要教师摆正自己在课堂中的角色、地位，正确认识自己与学生之间的关系，充分发挥引导者的作用，把学生的数学学习引向自主、和谐、多元、审美的境界，让学生自然而然地喜欢上数学课，爱上数学课，自然就能达到提高课堂教学有效性的目的。