发挥教师的协调作用使音乐课堂达到理想状态

贺桂云

音乐学科是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段一门必修科，我们音乐教师要努力使之达到理想状态，那就是，课堂上教师和学生在与音乐的共同对话交流中，情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归，在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充满生命活力，教师和学生在课堂中共同成长。随着音乐课程改革的实施和深入，许多音乐教师在音乐教学中运用《音乐课程标准》中的理念，使教师的教学方式有了较大突破，学生的学习发生可喜的变化，取得了良好的教学效果，极大提高了学生学习音乐的兴趣，使音乐教学焕发出勃勃生机。然而有部分音乐教师对《音乐课程标准》的理念和要求认识不全面，因而在课堂教学中出现了某些偏差，甚至走入了与课程标准相悖的误区。那么，该如何发挥教师的协调作用，使音乐课堂达到理想状态呢？

1 音乐课堂中突出研究性学习的意义

1.1 通过研究来了解相关的音乐文化知识。

学生在一起研究课题的过程中，不仅要协调他们欣赏音乐的态度、习惯、审美创新能力等方面得到了有效提高，还能不自觉的获取许多相关的音乐文化知识。如在了解通俗音乐发展史的同时，了解到早期的通俗音乐大致起源公元前古罗马，古埃及的行吟歌手们在兴起的城市集镇间流动，遍及剧场和街市的"击"歌现象，在学生学习知识同时，及时联想到在文学中所说的我国古时候吟诗也如同唱歌，甚至有同学提出中国的最早的通俗音乐是否就是宋朝柳永的一些词--"凡有井水处，皆有柳郎词"。通过这样的协调学习，学生对本国和世界各国一些不同民族的文化有了了解，对各类艺术形式的共性和个性也有所认识

1.2 通过研究使学生感触美、渲染美。

在音乐课教学中，有好多教材内容是很好的美的教育，美得熏陶。这些内容通过教师的协调引导，才能使学生受到美好的教育。所谓感触美，渲染美是审美、创美的首步。从小学到中学，音乐教材是一个极富魅力的"美"的世界。在这个"美"的音乐世界里，从丽日皓月，繁星流云到江河湖海的歌颂；又到大地山川自然景色的赞美；从讴歌、咏叹浴血刑场、坚贞不屈的革命烈士的颂扬；到"鞠躬尽瘁，死而后已"的英雄人物形象的赞美。从这些塑造的音乐形象中，引导学生充分感触美，认真渲染美，每节课都要充分发挥教师的协调作用，运用灵活多样的教学方法，不管欣赏课还是唱歌课，都能运用这些优秀的艺术作品，表达人类的信念、理想、报负与情感，是心灵之声。通过欣赏、歌唱、赞美的教学。使学生在美的海洋里遨游，探索人生的内在需求，不仅使学生的心灵和情操得以陶冶，而且使学生在美的欣赏研究作品中，理解音乐和鉴赏音乐的能力。增强表现美的能力，最终达到美的教育。

2 整合学科本体，做好协调人

《音乐课程标准》中明确提出"提倡学科综合"的理念，包括音乐教学与不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。音乐的综合性学习，是基于音乐学科本身的特点和人的全面发展的需要，是以音乐为本的综合。

2.1 在音乐教学中渗透德育教育。

现在的教材就是以《音乐课程标准》包含其他学科的整合体。有音乐与德育、与体育、与智育、与劳动技术教育。例如：音乐与德育是一种情感艺术，鲜明的音乐形象。生动地反映并影响着学生的思想。使他们在教学过程中通过优美、动听的音乐本身潜移默化地产生的德育作用。给他们以积极向上、奋发进取的精神力量。示人以崇高的理想和高尚的品德，这种熏陶和感染，不是生吞活剥式地灌输，是通过教师在课堂上灵活多样的教学方式，引导和激发学生积极的学习，认真的探究、合作、实践中得到的。也就是"随风潜入夜，润物细无声"之中，使人受到教育的，这是在音乐教育中进行的显著特点。

2.2 在音乐教学中渗透智育教育。

智育偏重于逻辑思维，而音乐偏重于形象思维。音乐教育虽然也包含某些智育的因素，但主要承担美育功效。因此，两者是相辅相成、相互作用的。音乐教育通过课堂教学，通过教师的协调作用下，对智育发展有促进功效，如通过音乐教育，可以发展学生的感知、注意、记忆、想象、创造等能力。还可以启迪学生的智慧，扩大视野增长知识。但这些作用都是在教师的协调下，学生全身心的参与中，通过教学方式的灵活多样和学生瞬息万变的"操练"中掌握知识的。

例如：学习《七子之歌》澳门一课里，知识就包含较多，有政治方面的，历史方面的，它溶进音乐之中，开始上课导入就让学生看澳门回归画面，同时还奏着国歌，然后提出几个问题，从几个问题中把学生的思路引上对"澳门"的了解，从这个问题上知道"澳门"回归的时间，再通过问这个场面为什么奏国歌？他们会想到国歌代表国家的整体形象，只有国家强大了才能收复失地，让学生在回答问题中多加讨论，达到资源共享，他们会了解好多关于"澳门"的事情，所以教师在协调作用下，使学生通过对音乐的欣赏、学习、了解作者、了解创作背景、了解"澳门历史"以及被"葡萄牙"掠走时间和回归时间。再通过音乐主题的学习，讨论和研究，使学生把音乐所表达的内容感情，也分析的非常透彻。包括澳门小姑娘的演唱，表达了澳门人民对祖国的眷恋之情，以及对歌曲的段落分析，每一段的感情表达处理，是怎样的，学生都分析的很细致，他们在表达演唱时都把握的很好。这样这节课就达到了教学目标的完整性。

教师就充分发挥了协调作用达到预设的理想课堂。使学生通过歌曲的学习，历史和政治内容的深入，使音乐更有艺术感染力，它把理性的观念转化为生动、直观的、感性形式，使学生在愉快、有趣的音乐学习中接受政治思想和道德伦理教育。使他们的心灵和情操得以陶冶，实现了情感的升华。

总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要教师做好协调人，创设一个自然、愉悦、美好的学习情境。使学生在轻松、愉悦的环境中受其音乐的感染，通过对美得音乐的欣赏、对美的音乐学习得到心灵和情操的陶冶，使他们在音乐学习中，增强理解音乐感受音乐的能力，也发展了他们的形象思维能力和智力，培养了对音乐的兴趣和爱好，提高了自身的音乐素养。追求理想的课堂教学没有统一的标准，如果理想始终在你心中，不断追求，一定会实现！