学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用探讨

陈霞

摘 要：奥尔夫音乐教学法具有一定的教学先进性，将奥尔夫教学法应用在学前教育的音乐课堂教学中，将取得很好的效果。本文在对奥尔夫音乐教学法的特点进行研究的基础上，对音乐学前教育教学进行了探究。

关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育；音乐课堂教学

奥尔夫音乐教学法是由德国著名的作曲家、教育家卡尔·奥尔夫创建的音乐教育方法。这一音乐教学方法形成了一种独特的教育体系，是目前全世界范围内最著名的音乐教育体系之一。卡尔·奥尔夫在长期的教学过程中拥有非常多的教学实践经验。笔者认为，奥尔夫音乐教学法既能体现音乐教育的基础性，又具备教育的综合性。而这一独特的教学方法，使其在学前音乐教学中体现出了独特的魅力，得到广大教师与儿童的认同。

一、奥尔夫音乐教学法特点研究

在学前音乐课堂的教学活动中，奥尔夫音乐教学法强调将学前儿童的语言、音乐与舞蹈教学结合在一起，从而使学前儿童直接参与到具有创造性的音乐教学中，将音乐教学与综合的教学目标紧密结合在一起。奥尔夫音乐教学法的核心是将语言、音乐与舞蹈教学结合在一起。笔者认为奥尔夫音乐教学法是一种综合性的艺术教学体系，它具有如下的特点：

（一）多元素教学。奥尔夫音乐教学法要求要将多种不同类型的艺术教学形式有机地组合在一起。奥尔夫音乐教学法中的多元素教学要求在教学过程中把艺术表现形式的元素、音乐技能的元素、教学方法的元素结合起来。奥尔夫编写的教学教材中一般采用的都是最基本、最简单的音乐素材。比如：采用不断重复出现的固定节奏，曲调都采用比较容易上口的五声调式旋律，曲式通常采用最为多见的回旋曲式等。从奥尔夫音乐教学法的角度来看，只有通过最为基本的表达方式表现最单纯的情感，才能使教学效果更有效。

（二）综合性教学。众所周知，音乐可以将人类的情感与情绪通过自然、直接的方式表达出来。但是音乐的表达却是一个复合了语言、舞蹈、视觉艺术等方式的综合性表达，所以说音乐是一种综合性的艺术。

（三）参与性教学。奥尔夫音乐教学法要求，在学前教育的时候，儿童并不是单纯的听众与观众，需要儿童积极主动地参与到教学活动中，将儿童作为活动的发起者与执行者。

二、奥尔夫音乐教学法在学前音乐教学中的运用研究

根据以上所述内容，为了将奥尔夫音乐教学法成功地应用在学前教育之中，笔者认为应该做好以下几个方面的工作。

（一）在教学实践中，注重音乐基础能力的培养。例如：学习《音符课程》时，将奥尔夫音乐教学法中的《格子节奏练习》应用其中。由于每个格子都可以赋予不同的音符，从而使课堂教学中固定的教学内容变得活泼起来。在这种积极的学习状态下，教学质量得到了明显提高。

（二）在歌唱教学过程中运用奥尔夫音乐教学法。在进行学前音乐教学的过程中，应该积极拓展歌唱教学的不同形式，其中包括独唱与集体合唱等。学前音乐教育的歌唱教学中应该将集体合唱作为主要的方式。在笔者的教学实践中发现，运用奥尔夫教学法和匈牙利音乐体系中柯达伊歌唱教学法的一些经典曲目具有很好的教学效果，这些歌曲清新自然，旋律简单，非常适合在学前音乐教学中使用。

（三）拓展音乐教学事业，注重教学实践过程。笔者认为奥尔夫音乐教学理念已经极大地丰富了我们传统的音乐教学思想，在全世界范围内得到了不同国家与民族人民的认同，被广泛地应用在音乐教学的实践中。所以，作为学前教育教师，不仅要向儿童传播优秀的音乐理念，还应该将我国不同民族优秀的音乐文化向儿童进行教授。

（四）学前音乐教学应该以审美教育为核心，注重培养儿童多元评价的观念。如今，音乐学科已经成为推进素质教育的主要课程，评价工作亦应该以审美教育为核心，学前教育专业的音乐教学也不例外。长期以来，我们都延续着“评价及考核”的方式，这样的评价方式和评价功能偏离了素质教育的轨道。我们应借鉴奥尔夫音乐教育体系中面向全体儿童的宗旨，在音乐教育的评价上，充分尊重儿童的个体差异，重视儿童音乐能力的整体发展和儿童的音乐实践，用发展的眼光看待儿童的能力，重点评价儿童的表现能力、感受能力、鉴赏能力与创造能力。

奥尔夫教学法是一种非常灵活、非常有效、非常适合学前音乐教育的教学法，它不封闭、不排它，可以把各种教学法都纳入教学体系中。从事学前音乐教学的教师应该充分学习和领会这种理念和方法，并把它有效地融入学前音乐教学中，为我国学前教育事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]区海婴.奥尔夫儿童音乐基础教材·做游戏·学音乐[M].广州：广东教育出版社，2010.

[2]李旦娜，修海林.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.