点亮“先学后教”之灯，打造语文高效课堂

刘国辉

时下，“高效课堂”这个词眼不断拷问着每一个教育者：究竟什么样的课堂才是有效、高效的？答案丰富多彩，可谓仁者见仁，智者见智。近年来，“先学后教”这种课堂教学方式，正逐渐地深入师心，当然这种课堂模式之所以能够被大家接受并努力去践行，很大原因在于它的存在有着科学的理论依据，并且在教学实践方面有着切实可行的实践价值和意义。

“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索创立的一种课堂教学模式。教育心理学指出，认知是主体对客体的能动性反应。“先学后教”能更好地顺应人的认知规律。并且实践表明，和“先学后教”的教学模式相比，“先教后学”的教学模式课堂教学效率低，这是因为“先教而后学”往往导致教师剥夺了学生思维的过程，把本应该让学生思考的过程让教师给讲出来了，教学的进度是加快了，但也养成了学生思维的惰性，导致学生不会思考问题了。

现代课堂的要求是“先学后教”，这是提高课堂教学效率的根本途径。这是因为，只有“先学后教”，学生才能处于主动地位，才能真正调动学习的积极性。只有把学生的积极性调动起来，才能让学生学会、学好。从上学期开始，我校效法洋思中学这一课堂教学模式，实施“先学后教，互助合作”教改实验，课堂氛围明显比以前活跃了很多，学习积极性、主动性也提高了。那么怎样才能打造出高效语文课堂呢？

一、环节的设置

语文学科与其他学科不同，像数学，一个教学过程往往需要一次“先学后教”就完成了，然后练习、检测。语文则需要多次“先学后教”才能完成，这就需要语文教师在课前付出比其他学科教师多得多。既要钻研教法，又要研究学情；既要对重难点、知识点、训练点了如指掌，还要对写作背景及作者表达的思想感情了然如胸，一枝一末都考虑到了，才能把每一个环节设计精细。每一张投影片的出示，内容和要求要简要明白、通俗易懂，不能呆板，千篇一律让学生厌烦，也不能花哨，分散学生的注意力。

二、教师的语言

雨果说：“语言就是力量。”教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。其实在教学中，多数学生认为在语文课中“好老师”要比“好课文”更重要，更多的学生认为语文课堂教学有趣味的原因在于教师语言的吸引力。教学实践也证明：教师语言生动、表达精彩、富有感染力会吸引学生注意，使之处于良好的状态；反之，刻板无趣、索然寡味、照本宣读地讲无疑会受到学生的厌倦和排斥，更不用提效率二字了。教师要用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，当学生思维没有方向时，给予指点，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示，用充满艺术性的教学语言打造高效课堂。

三、鼓励学生在课堂上大胆展示

“先学后教”的教学模式需要学生大量的讨论。讨论就要有方向，这就需要教师训练学生的讨论能力。如何抓要点，找突破口，如何更高效、更有针对性。这种“讨论思维”的训练，也要规范、集中，不能无“的”放“矢”。并且教师要时刻牢记学生是学习的主体，真正把课堂还给学生，让学生在课堂上充分展示自己。

鼓励学生在课堂上大胆积极地讨论与发言，充满激情地朗读、朗诵，用丰富的语言把所触所感写下来，形成一篇篇富有趣味的文章，用生动形象的语言展示自己……只有让学生体会出“语文味儿”，语文课才能算得上高效。

四、教师要大胆展示自己的作品

处在青春期的学生急需一个正面的引导，而一个积极的、充满生机与活力的教师是学生最好的学习榜样，教师在学生身上发挥着不可小视的作用。语文教师如果在教学过程中能多展示自己的散文、小说、诗歌，经常与学生开展广泛的交流，那么学生收获的将不仅仅是学习语文的兴趣，更是对未来人生的一种态度。

五、“先学后教”模式对教师提出了更高的要求

“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂高效，课前准备必须下足功夫。教师备课时，不能局限于课本上已有的知识，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识充分梳理，将局部的知识训练与整体的知识相联系。只有这样，学生对知识的把握才能达到举一反三，触类旁通，有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。

总之，语文课堂教学只有真正尊重学生主体地位，注重培养学生的创新意识和独立思维能力，教学质量才会提高，素质教育才能落到实处。另外，还要结合实际情况，千万不能邯郸学步，教无定法，适合的就是最好的，只要冷静思考、勇于实践、善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，打造出高效课堂。