中学英语教学中创造性思维的培养

吴虹

摘 要：本文从课题研究的相关背景入手，首先阐述了创造性思维的内涵及其特征，然后重点提出了在中学英语教学中培养创造性思维的对策。

关键词：中学英语；教学；创造性思维

1前言

随着现代教育的不断改革，教育必须立足于精选的教材和科学的教法。在英语课堂教学中重视培养学生的创造性思维能活跃课堂教学气氛，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性。学生参与面广，在课堂上就会思路开阔、思维活跃，学习成绩会明显提高，充分体现了学习的主体性，从而改变了学生被动学习的局面。

2创造性思维的内涵及其特征

创造性思维不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生新颖、独特的东西。更具体地说，具有了创新思维，学生在学习过程中才能善于独立思考和分析、不因循守旧，才能能主动探索、积极创新。比如独立地、创造性地掌握数学知识，对数学问题的系统阐述，对已知定理或公式的重新发现或独立证明以及提出有一定价值的新见解等，这些均可视作为学生创造性思维的成果。

社会在不断发展，只有可持续发展的人才能生存和发展。因此，教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性地解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力。

3如何在中学英语教学中培养创造性思维

3.1合作互动，活化课文插图，拓展创新思维

初中牛津英语新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，使用计算机辅助教学，那么课堂会变得有趣、高效。为了拓展学生的思维，笔者采取合作互动的方法，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥了每个人的长处，使学生间能够相互弥补、借鉴和启发。在合作制图中，鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥了学生的积极性和创造力。

3.2立足双基，精心设置学案，激发创新思维

学生要掌握好基础知识，与教师的指导分不开。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。由于学生在初中阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展了“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的研究活动，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。

针对此研究，笔者与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取自学、共学和练习的方法。自学，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，要求学生完成猜词义、长难句分析、段落大意和全文中心思想的归纳、理清文章脉络、了解课文的重点和难点等任务。共学，是指让学生在充分预习的基础上，课堂上教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。然后，在自学和共学的基础上，让学生去练，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要巩固，使他们把学到的知识转化成能力。实践证明，这样做，能够促使学生积极思考，提高了其发现问题、提出问题和解决问题的能力。这次尝试无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。

3.3课堂中巧设疑问，引导创新思维

在教学中，教师要注意多角度地设计各种思考题，发展学生类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且能利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强他们的创新能力。在课文教学时，要常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同角度进行思维。

4结束语

在现代中学英语教学中，有必要培养学生的创造性思维能力，让学生不再单纯地吸收知识，还能运用所学语言进行交流。通过一系列培养创造性思维的活动，收到了良好的效果：课堂教学气氛较为活跃，学生参与课堂教学的主动性和积极性提高，学习成绩明显提高，充分体现了学生学习的主体性。

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