探究学困生心理，实施高中英语教学

霍永梅

我校是一所民办高中，生源质量差，其中不少学生英语基础不好，上高中后，就出现了学英语更加困难的情况，我们想要提高高中英语教学质量，必须先探究学困生心理特点，找出原因，想出对策，有针对性地开展英语教学。

1 学困生心理特点

心理学家研究发现，任何教学的成功不仅和学生的智力因素，（思维力，想象力，理解力，记忆力，观察力）有关，而且还与学生的非智力因素（动机，兴趣，情感，意志等）紧密相关，大部分学生的智商差别并不大，拉大学习差距的主要原因是学习的毅力，自信心，欲望，动机等内在的非智力因素，就我校学困生现状而言，归纳起来，他们的心理特点，主要表现在三方面

1.1 目标不明确，自我期望值低。

学困生往往没有远大的理想，没有切实的学习目标，总感觉到整天无所事事，不知道自己干些什么，得过且过。

1.2 兴趣不浓。

英语学习中，它们的学习兴趣不高，有的学生甚至厌学，在行动上表现出：

①上课讲小话，睡觉，看小说等与课堂无关之事。

②注意力不集中，不持久，跟不上课堂节奏，易走神。

③不积极参与问题讨论，不能按时完成课后作业。

1.3 抑郁自卑，缺少自信。

有些学生性格内向孤僻，不愿意开口，不善于交往，模仿能力差，不愿参与英语练习活动，缺少与他人合作的精神，再加上考试屡次不达标，逐渐形成自卑心理，总觉自己笨，再怎么努力也敢不上别人。

2 针对学困生特点搞好高中外语教学

俗话说："一把钥匙开一把锁"要"对症下药"我们只有在研究学困生心理特点的基础上，有针对性地开展外语教学，教学才能收到良好的效果，在多年的教学中，我认为英语教师应做到：

2.1 有爱。

心理学家认为：爱是人类普遍存在的一种心理需要，学生如果经常感受到老师对他们的爱护和尊重，就会回报给你他们的爱，他们反过来也会爱戴和尊敬他的老师。高中学生则往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望老师能把他们当朋友看待，希望得到教师在学习，生活，人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。每一位教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验每一位教师师德好坏的重要标准，将情感教育融于学困生的转化之中，就要求我们细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉，倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习，生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。教师切不能讽刺、挖苦、用过分的言语伤害他们，更不能当众点名批评或用冷酷的表情挫伤他们的积极性。总之，没有爱的教育就如同没有沟通的桥梁，更谈不上教育效果。

2.2 有法。

爱是教育的基础，方法是提高教学效率的保证，教师要善用多种方法启发诱导，提高高中英语教学效率。

（1）宣传学英语的重要性。

教师要让学生了解英语是主要的国际通用语言之一，是联合国的正式工作语言，也是世界上最广泛使用的语言，全世界75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是英语书写，电脑和互联网，也是建立在英语基础之上，我们生活在一个与世界紧密相联的时代，与世界各国的合作日益密切，英语的使用已无处不在，对于我们而言，就像一日三餐，不可或缺。

（2）激发学困生学英语的兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是激发学生充分发挥潜能，获得成功的巨大力量只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生深厚的兴趣，才能真正学好它，孔子曰："知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者"因此，教师在讲解知识内容时，要从学困生实际心理和爱好出发，采取多种方法组织教学，力争每个单元的学习有新意有新鲜感，学生因有趣而学，学有所得而热情高涨，而多样化的教学手段、新颖活泼的形式，有趣且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视，电化教学，多媒体教学对增强学生的学习兴趣很有帮助，另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣，如英语角、英语演讲比赛、英语歌泳赛等活动都有利于同等学生的学习兴趣，同时，教师的教学设计要以学生为中心，设计的问题要有层次，能让学困生在力所能及的问题中体验成功，在较难的问题中发挥潜能。

（3）培养学困生良好的学习习惯。

大多数学困生学习无主动性和条理性，更谈不上方法，处于敷衍塞责，得过且过的状态，急需在学习习惯上加以引导，教师要和学困生共同讨论解决，制定好相应的学习习惯，如良好的预习习慣，良好的听课习惯，良好的日清习惯等，并进行有效的监督，帮助其脚踏实地，持之以恒地完成学习计划。学生的每一点进步，教师都要积极地反馈。教师要经常对学生说：

Trust yourself/Nnever give up/keep up your courge/Never mind/ Have a try等，鼓励学生敢于开口，大胆表现自己，使其逐步树立起学习信心并形成良好的学习习惯。

（4）教学创新。

教学不应是单纯的知识传授，而应着眼于教会学生学习，知识是教不完的，而教师一旦在教学中培养了学生的学习兴趣，习惯和方法，学生凭兴趣，习惯和方法可以自己去学习教不完的知识，所以，教学不应该采取填鸭式和死记硬背，而应该具有创造性，我在英语教学中主张：

①英语教学应该与实际生活结合起来，"变传统的单一课堂中学英语"为"生活中灵活学英语"。培养学生的灵活性与创造性，通过创造生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在参与中品尝成功的喜悦

②从知识的"传授者"转变为教学情境的"设计者、策划者"。知识的传授如果是"填鸭式"的灌输，就会使学生缺乏灵活性和创造性，更增添了学困生的厌学性。教师应做一个策划者，对教学内容，重点、难点要心中有数，要了解他的教学对象，依据学生个体知识水平不同而给学生设计难度不同的任务。

不使学困生因为活动难完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从活动中受益。

2.3 要"勤"。

做教师要勤，否则使会误人子弟。勤也有多方面，如：教师要勤学习，勤思想，勤钻研，勤创造等等，我这里想要谈的是"勤跟踪"。课堂上对那些学困生的鼓励与引导要延续到课外。

（1）课后作业要有针对性

教师多买几本相关学科的参考书，每天做些筛选，剪贴，翻印，的工作，精挑细选出更适合学困生的作业，教师根据教学内容精选的练习，才最切合自己所教的学生，才最科学合理，最有实效。

（2）督促课后复习，适当进行课外阅读

对英语"学困生"的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误，及时纠正，而且能培养他们按时交作业的习惯。每天利用早读抽查所学过的单词、短语的记忆情况，课文朗读情况，根据他们的情况，适当进行课外阅读，布置生词少、通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。

总之，学困生的转化不是一朝一夕的事，需要教师付出多倍的努力，学困生的进步，需要教师的心血和汗水，也需要教师有足够的信心，毅力和耐心。在转化学困生的过程中，我始终相信只要我们找准病根，对症下药，就会药到病除，那么我们的英语教学效果就会改观。