如何上好中职对口单招语文复习课
2013-04-29胡任秋
胡任秋
摘 要:对口单招的语文复习课,存在着课堂气氛沉闷、学生缺乏兴趣、复习效率不高等问题。教师只有充分了解中职生的特点,尊重学生的主体地位,运用科学的方法,发挥个人的智慧,才能为复习课注入生机与活力,展现对口单招语文课堂的教学特色。
关键词:对口单招;中职语文;中职生;“学案导复”
这两年,我省的对口单招工作蓬勃发展。因为对口单招作为一种人才培养模式,不仅丰富了高等职业教育的内涵,也有力地推动了中职教育的发展,所以受到了学校和社会的欢迎。如何才能提高复习的效率?笔者认为有以下几点值得注意:
一、“学案导复”,培养良好的学习习惯,上得扎实
学案导学,至今在课堂教学中仍有一定的争议。但笔者认为,“学案导复”在我们对口单招的语文复习中是个成功的借鉴。这主要是基于学生的特点和学案的特点。我们的学生虽然步入高三,有了升学的压力,但大部分学生缺乏学习的主动性,没有良好的学习习惯。所以如何让学生的学习由被动转为主动,除了引导、教育之外,也要有一定的“强制”措施。“学案导复”,就是引导、“逼迫”学生去看书,去动脑,去动手。
我们将“学案导复”分三步实施,即课前、课中、课后。课前引导学生明确复习目标和复习重点,建构知识结构框架,使学生对复习的知识有个宏观的认识。课中探究重在把握知识的重难点,找准最佳切入点,精选精编高考题型,讲练结合,注意方法指导。课后巩固分两步:一部分设计问题,培养学生运用知识的能力,自查和巩固学习效果;一部分提供质疑,即学生对学习过程中存在的疑问可以通过学案反馈给教师,由教师课堂解决或者个别指导。
“学案导复”“以学案为载体,以导复为方法,以教师的指导为主导,学生的自学为主体”,一改以往复习课以教师一言堂的模式,引导学生如何去学,如何去做,培养其良好的复习习惯。当然,在学案的使用过程中,教师对考纲、对教材和对学生应有认真的分析和研究。同时,对学案要及时批阅、反馈、纠正,也是学案能有效利用的关键之一。这样,复习课才能落到实处,上得扎实。
二、纵横联系,构建系统的知识体系,上得大气
现代认知主义学习观认为,学习是认知结构的形成,教师在复习中要避免知识的零碎、机械的重复。在教学中,笔者觉得对照和比较是个不错的方法。如:学生很难记住的时代背景,可以将背景相近的放在一起记忆,如《包身工》《城南旧事》《雷雨》等都是反映了20世纪二三十年代半殖民地半封建旧中国的社会面貌,学生的认识也就加深了。联系比较中,学生能够将新的知识纳入已有的知识结构中,触类旁通,建构起了新的知识体系,思维也活跃了,教师设计的课堂也不仅仅就课文而课文,而是有了纵横捭阖的自如,有了舒畅开阔的视野。有宽度、有高度,这样的复习课才能体现出大气。
三、方法多样,探究主动的学习方式,上得灵活
复习课没有固定的模式。只要能提高复习的质量和效率,任何复习方式都可以采用。笔者认为,“讨论式”的学习方法不仅能够很好地调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,而且对学生的思维能力和创新能力的培养能起到较好的作用。所以,在练习评析课上,笔者经常让学生通过小组讨论,群策群力,优秀生带动学困生一起协商,共同解决问题,教师则从中指导、解疑、监督、评价。另外,依据不同的知识点和能力要求,要选择不同的复习方法。总之,教师在带领学生复习过程中,不能一成不变地“拼体力、拼时间”,而应采用灵活多变的方法和手段,把复习的主动权还给学生,使学生成为课堂的主体,多运用自主、合作、探究的学习方式,多留些时间和空间让学生进行知识的建构,这样的复习课才能焕发生机与活力。
四、激励鼓舞,注重非智力因素的渗入,上得阳光
心理学家认为,一个人的非智力因素得到良好的发展,不但有助于智力因素的充分发展,还可以弥补其他方面的不足。因此,教师在教学中要注重学生非智力因素的培养。首先,教师要战胜自己的心理惰性,消除职业疲惫,以个人的魅力和良好的精神面貌感染学生,为课堂营造良好的复习氛围。其次,对学生进行评价时,要多表扬、少批评,多鼓励、少指责。教师要帮助学生端正复习态度,克服畏难情绪,树立必胜信心。师生心境开阔了,关系和谐了,课堂自然就有了阳光。
五、劳逸结合,遵循学生学习的规律,上得科学
众所周知,一节课45分钟,学生不可能从头到尾注意力集中。因此,在教学设计时,教师就应考虑到课堂的缓冲期,考虑到中职学生学习的弱点,张弛有道、缓急结合,复习才能事半功倍。
有些学生的学习方法不对,根源在于缺乏对学习规律的科学认识,需要教师的耐心指导。比如:遗忘的速度是先快后慢,对于刚复习的知识要趁热打铁,温故而知新,经常回忆,弥补遗漏,记忆就更牢固。科学用脑,劳逸结合,尊重学生,尊重规律,这样的复习课才能上得科学。
总之,在教学中,教师唯有从学生出发,真正付出艰辛的劳动,真正演绎出生动的课堂,学生才能爱上我们的课,才能换来“桃李芬芳”的成就,才能展现对口单招的教学特色与魅力。
参考文献:
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[3]蔡治云.让有效成为高中语文复习课的主旋律[J].现代教育创新杂志,2011,(02).